高中生物新课标与旧大纲中细胞生物学内容的比较研究.doc

【标题】?高中生物新课标与旧大纲中细胞生物学内容的比较研究 【作者】陈 敏 【关键词】旧大纲??新课标??细胞生物学??知识点 【指导老师】向邓云 【专业】生物 【正文】1??我国高中生物学课程的发展回顾20世纪50年代初，全国各地引进了前苏联的中学生物课程体系，经过数年的实验和修改之后，形成了全国统一要求的中学生物课程和教学大纲。在当时我国经济和教育都十分落后的情况下，全国统一大纲的制定对教材编写、教学水平的提高以及对师资培训方面的进步都发挥了重要作用。从20世纪50年代到80年代，由于特定的历史原因，我国生物学课程发展十分缓慢，虽然有过一些教学内容的变化，但在课程理念和课程结构等方面没有大的改动，使得课程发展没有跟上时代的发展和生物科学的进步，甚至在60年代出现了严重的倒退。到了80年代，我国中学生物学课程同国外生物学课程的差距已经十分明显。从80年代中期，我国生物学工作者开始关注国际上生物学的教育发展动态和趋势，能够与国外同行交流学术观点和研究成果，并发现自己的特点和不足。同时，国内生物学教学的改革条件和环境也更加成熟。这些都促进了我国生物学课程在改革开放的十年中得以发展。近十多年来，随着我国社会、经济的迅速发展，以及科教兴国战略的实施。自然科学课程的改革也在加速进行，生物学课程改革取得了明显的进步。2000年7月，我国启动了为期十年的“国家基础课程改革项目”。生物课程的改革是该项目的组成部分之一，其任务是制定新的生物课程标准，编写新的教材，推进新的评价制度，使我国生物课程标准能够具有时代的特征，能够跟上世界科学教育发展，能够满足新世纪人才培养的要求。这一项目将对我国中学生物课程改革产生重大的影响。2002年4月国家教育部颁发了《全日制普通高级中学生物教学大纲》[1]（以下简称旧大纲），旧大纲所指导的生物课程强调以学科为中心；忽视学生的现实生活；偏重知识要求，忽视情感和价值观；强调结果，忽视过程；注重科学，忽视技术[2]。这样的课程体系考虑的是学科的完整性和系统性，而没有考虑学生学习的特点和发展的需要。旧大纲指导下的生物学课程重书本知识、轻实践能力。课程要求学生了解或掌握的知识量大、事实多，且多是记忆、理解等低层次认知的要求,没能有效地发展学生高层次思维能力和思维习惯。实验专题研究活动和实践时间在整个课程中比例小（实验参考课时为15课时，占总课时的14.3%），学生主动参与不够。生物课程没有能够体现科学的探究精神。旧大纲要求掌握大量的生物学事实、采用单一书面考试的评价方式，使许多学生认为背诵科学是有效的学习方法。这一评价方式和学习方法导致了对学生学习态度、科学精神培养不够，也不利于科学的世界观的形成。为了进一步提高我国的生物教学水平，适应时代发展的需要。 2003年4月教育部颁布了《普通高中生物课程标准》（以下简称新课标）[3]。新课标提出了提高生物学素养、面向全体同学、倡导探究式学习、注重与生活的联系四个全新的教学理念。新课标对学生提了以下总体要求：学生通过高中生物课程的学习应在以下各方面得到发展：获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用；提高对科学和探索未知的兴趣；养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强学生的社会责任感；认识科学的本质，理解科学、技术、社会（STS）的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观；初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能，搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性的思维能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力；初步了解生物学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好准备。随着新课标的出台，2004年高中新课标改革实验已经在山东省、广东省、海南省和宁夏自治区全面展开。但就全国大部分地区而言，目前很多中学对新课标的实施还处于一个尝试阶段。大部分的中学还是以旧大纲旧教材为主，参考新课标在进行教学。而在一些山区学校，高中生物教学仍然使用的旧大纲和旧教材。2??新课标与旧大纲2.1??旧大纲的内涵旧大纲也被称为教学大纲，它是根据教学计划中规定的各门学科的目的、任务而编写的纲要性文件，有划框定向的性质。它是由教育行政部门以纲要形式批准颁布的，具体规定每门学科知识、技能的范围、深度及其体系、结构，同时规定教学的一般进度和对教学法基本要求?[4]。其考虑的重点是教学重点的开展。大纲不仅要对教学目标和教学内容作出清晰精确的规定（如许多内容点有量化的标准，多数内容点有深度和难度上的明确指标），还要对这些教学内容的教学顺序作出安排。由于教学大纲关注教师的教学工作，因此教学环节常常规定得十分具体、细致，对教师的教学工作能够真正起到直接操作性的指导作用。2.2??新课标的内涵