高中生物新课程的学习方式、教学方式初探.doc

【标题】高中生物新课程的学习方式、教学方式初探 【作者】李 小 亚 【关键词】学习方式??教学方式??新课程??高中生物? 【指导老师】冉 景 盛 【专业】生物 【正文】1??高中生物课程标准1.1??课程改革的背景和动因1.1.1??当今社会发展的时代特征及其对教育的新要求人类社会已经进入21世纪,在经历了农业经济、工业经济时代之后，我们迎来了知识经济时代。由于教育具有传播知识、创造知识的功能，教育成为知识经济时代新的经济增长点。创新是知识经济的核心和生命力，没有创新就没有科技进步，知识经济时代的目标是培养创新人才，培养学生的自学能力、研究能力、思维能力和表达能力，这对传统教育提出了挑战。知识经济时代是以数字化信息革命为代表的高新技术所带动的结果，网络技术为教育带来了生机。信息技术的发展使得远程教育从以广播电视为主体，个人自学集中辅导为主要学习方式，转变为以多媒体技术、计算机网络为主体，以自主的个别化学习和交互式的集体协同学习相结合为主要学习方式。[1]知识经济时代，知识老化周期变短，对个体的学习提出了新的要求，即教育终身化。终身教育要求学校教育培养学生自我教育的能力、创造知识的能力以及不断学习的兴趣、情感、意志，获得适应社会变化的能力。1.1.2??生物学课程当前存在的问题我国中学生物学课程虽然有了很大的进步和发展，但面对世界生物学课程发展的状况，面对21世纪人才培养的需求，仍然存在着一些不能忽视的问题：一是学校教育课程的知识本位倾向，表现在学校教育存在的书本中心、教师中心、学科中心。对于学生而言，他们的任务只是接受和存储前人的知识。这种知识本位的课程体系显然不符合时代发展的需要。二是传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正落实。现行课程方案存在种种问题，如教育观念滞后、人才培养目标滞后、课程结构单一、学科体系相对封闭、课程内容存在“繁、难、偏、旧”的状况等，致使现行课程难以适应经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。三是生物科学发展迅猛，基础教育阶段的生物课程不能与知识适应。我国是一个发展中国家，我国的教育已经被赋予复兴中华民族的历史责任。分析世界范围内的基础教育的课程改革，反思我国基础教育的弊端，确实到了应该切实改革基础教育课程、调整人才培养目标、改变人才培养模式、提高人才培养质量的时候了。本次课程改革正是在这样的历史背景下开展起来的。1.2??高中生物课程标准简读1.2.1??课程性质与地位生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。在21世纪加速发展的学科群中，生命科学因其研究客体的极端精巧和复杂性，以及社会多种需求所产生的紧迫性，最可能会成为新的科技革命的中心，并对其他学科产生巨大的带动作用。生命科学正在对人类社会的生产方式、生活方式乃至思维方式产生广泛而深刻的影响。生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。生物科学研究在20世纪取得的许多重大研究成果标志着21世纪人类将进入生物科学技术时代。生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透、融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。为了适应时代发展，新研制的《普通高中生物课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加注重学生的发展和社会的需要，更多地反映生物科学技术的最新发展；更加关注学生已有的生活经验；更加强调学生的主动学习；并增加实践环节。[2]《标准》期望每一位学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们今后的职业选择和学习方向由更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。1.2.2??高中生物课程的新理念1.2.2.1??提高生物科学素养生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济生活、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用情况，以及在益友基础上不断提高自身科学素养的能力。提高每个高中生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。高中阶段将“提高生物科学素养”放在所有课程理念之首的目的，是强调提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。1.2.2.2??面向全体学生高中《标准》的设计面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。课程的内容标准有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，促进学生有个性的发展。“面向全体学生”是指面向全体高中学生。初中阶段生物课程提出的“面向全体学生”更多地强调