浅谈贫困山区美术教育的特点.docxVIP

【标题】?浅谈贫困山区美术教育的特点 【作者】黎娟 【关键词】贫困??中小学??教育??特点【指导老师】甘学明 【专业】美术学 【正文】一、引言（绪论）进入21世纪，在“素质教育”的大背景下，美术教育有了长足的发展，但目前在中国许多贫困山区，美术教育仍然没能走出应试教育的教学标准，教育部门，学校和家庭始终以语文，数学等“主要”科目来衡量一名学生学习成绩的好坏。研究贫困山区美术教育的现状，从现状中挖掘贫困山区美术教育的特点，因地制宜，使其形成自身特点。最大限度的达到素质教育的要求。这对中国“素质教育”的逐步完善具有推动作用。二、正文（本论）（一）美术教育的现状?素质教育作为如今教育部门狠抓的教育目标之一，各教育部门都在全面发展学生知识能力的基础上发展素质教育，但是在许多贫困山区，因为条件各方面的因素，美术教育却不能如愿的得以发展。目前，80%的农村中小学没有专门的美术教室或者美术场所，相当大一部分的中小学没有真正独立的美术课，有的学校甚至没有美术教师，没有美术教材。这很大程度上限制了孩子的成长。加上贫困山区的教育本身就比较滞后，要想在短期内追上中东部的教育事业，许多教育部门在上级部门指定的升学率的前提下，也只能看到眼前利益，他们狠抓以往应试教育中的主要科目，这在一定程度上阻止了美术教育的发展。在市场的驱使下，许多师范类高校也在美术教师的培养上也远不及其他热门学科，即使是学美术类的年轻教师也不愿意到贫困山区去工作，原因大概有以下两类：一类是贫困山区的学校本身需要美术类教师的人数相对较少；另一类则是因为美术类教师在贫困山区的待遇也远不如其他所谓的主课教师的待遇好；这两类原因致使许多美术师范生宁愿选择留在城市成为“打工族”，也不愿到贫困山区去搞教育事业。目前，在中国许多贫困山区，都是以中考，高考科目作为学校衡量一名学生学习成绩的唯一标准，而学校的升学率又与学校的知名度和招生情况直接挂钩，这就直接导致学校分到教师头上的课时数的多少。越是主要的科目，所占学生在校学习的课时比重就越大。在贫困山区的中小学中，一所学校所配备的美术教师大都只有一名，而这一名美术教师要担负的教学任务是可想而知的。教学任务的巨大，让每位学生在学校上的美术课更是少之又少，而学生在等待每周只有一节的美术课，只是学生学习压力的小调料；教材的缺乏也是学校要面面临的另一件大事，学校给学生提供的书籍往往只有教育部门规定的一本薄薄的美术教材，教师也是能根据学校提供的教材进行教学，教学十分单调，根本不能带动大部分学生的积极性。这致使美术教学在贫困山区的教学中不能很好的进行下去。在我国的贫困山区，也存在着许多留守儿童，他们的的教育问题也十分的严峻。据全国人口调查得出，截止2010年12月，我国贫困上去的留守儿童人数已经上升到5800万，而这些留守儿童的教育大都落在爷爷奶奶，外公外婆身上。而这一辈人大都是经历过苦难，但是文化水平却很滞后。前不久，我在我所在区县的九所中小学校作了一个调查，调查的主要目的是看这些学校的学习美术的学生占总人数的比例。调查情况如下：学校（重庆市垫江县） 总人数 美术生人数 所占比例 美术教师白家中心小学校 1125 38 3．7% 1鹤游中心小学校 965 47 4.8% 1砚台中心小学校 1367 47 3.4% 1第七中学校 1690 39 2.3% 1第二中学校（初中部） 1307 0 0% 1第六中学校（初中部） 1739 48 2.8% 1第二中学校（高中部） 2319 157 6.7% 1第六中学校（高中部） 1963 185 9.4% 1第五中学校（高中部） 2210 97 4.3% 1从表格中很明了的看出，每个学校的美术教师的储备也是十分有限的，每个学校都只有一名美术教师，他们所要面临的教学压力是十分的大。表格中还不难看出，小学和初中美术生占总人数的比例是相当小的，高中的人数稍微多于中小学.其原因却十分牵强，大部分原因是由于学校想提高升学率，而贫困山区的升学率本身就是件难事，想让大部分不能进入大学校园的学生能顺利的进入大学校园，那么学校和家长就得从另外的切入点去入手，那么高考美术培训班就因此而设立了。这将直接导致学生学习美术的盲目性。给社会带来了十分严严峻。我初中所在学校的学生发生过这一件事，初中二年级的小明（化名），成绩十分优秀，喜爱画画，班上的很多同学书得封面都是小明用红色钢笔画的卡通画，有一天，小明看见学校高中部的美术培训班里的同学在学习绘画，小明回家将这件事情告诉了父母，但父母坚决不让小明学习美术。他们认为学习美术是有钱人家该去消遣的事，他们宁愿把多余的钱花在小明的主科上。小明从此性格大变，最终连高中也没能考上。中高考制度的日益成熟，直接催生了各种所谓主科培训班的诞生，家长培养孩子的选择也“被迫”的单一化，程序化，这往往让许多热爱美术的