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【标题】浅谈音乐教育中审美能力的培养 【作者】刘雅菲 【关键词】音乐教育??审美能力??艺术 【指导老师】熊 陈 【专业】音乐学 【正文】引言音乐是最擅长于抒发人的情感的一种艺术形式，音乐的审美体验是一种情感体验，而音乐教育对于人对音乐情感的领悟与表达具有强化作用。音乐教育主要是通过动人的音乐语言，使人在情感的体验过程中产生情感共鸣，使心灵得到净化，从而受到教育，它不仅让人们记住一些优美动听的旋律，而且也在欣赏美、感受美、体验美、领悟美的过程中，将人的智慧、理智感、道德情感与美感融合在一起创造出色彩斑斓的情感世界。普通学校的音乐教育也不是培养音乐家，首先是培养人，培养素质全面的人。从根本上讲是艺术的、审美的教育,而不是一种纯粹的知识学习和技能训练。要使学生具备一定的审美能力和音乐素养，能够喜欢音乐、懂得音乐、表现音乐，这是普通学校音乐教育的宗旨。学校音乐教育的核心即是审美教育。审美教育就是美感教育，是人类文明的标志，是人类自我教育的方式，美育不仅能提高素养，陶冶情操，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。是培养社会主义接班人不可缺少的教育内容。它是一种美与感动相结合的教育，是渗透于人的心灵的情感教育。它直接影响人们的情感与理智、精神与道德、情操与思想。一、审美能力和审美能力的培养在音乐教育中的意义（一）审美能力在音乐教育中的意义审美能力是感受美，鉴赏美，表现美和创造美的能力，审美能力包括三个方面的内容，即审美感受力和鉴赏力，审美表现力和创造力以及正确的审美观念。俗话说，人都有爱美的天性，这并不是说人一出生就懂得美，而是指人的一种社会本质的规定性。审美作为人的自由精神境界，是社会文明的一部分。人本主义心理学家马斯洛认为，人的基本需要可以分为五种，它们分别是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。并认为人的需要是逐级上升的，审美需要是一种高层次的人类需要，审美需要的匮乏或剥夺意味着完整人格的肢解与全面、和谐发展的破坏。而对于个体的成长来说，既需要生理、认知、思维等的发展，也需要情感与感性的成长；既需要“德”、“智”、“体”的发展，也需要“美”的发展，舍弃其中的任何一方面都够不上“全面发展”与“完人”的发展[1]。因而，“美”与“审美”既是个体的基本需要，也是个体完整人格与全面发展的需要。对于普通学校的学生来说，随着个体的生理与心理成长开始孕育着对“美”的内在追求，学生对外部的色彩、线条、音响等都充满着好奇，对乐器等都有一种“把玩”的心理倾向，会随着音乐的节奏做律动动作，并且随着个体的身心发展，这种对“美”的内在追求会逐渐深化、丰富[2]。而“体验”又是处于个体成长过程中的学生感知外部世界的主要方式，因此，审美体验是学生身心和谐发展的需要。同时，说审美能力是学生身心和谐发展的需要的另外一层涵义是学生通过对“美”的体验，能够促进学生个体的和谐发展与健康成长。把个体的发展仅仅理解为理智的成熟或理性的发展其实是对个体全面和谐发展的误解，个体全面和谐发展应该既包含理性发展又包含感性发展、既包括理智发展又包括情感发展。感知、情感、想象等感性与情感的成长与发展是个体全面和谐发展的有机组成部分与重要方面。而审美能力则是促进个体感知、情感、想象等感性与情感发展的重要方式[3]。（二）审美能力的培养在音乐教育中的意义教育是培养人的工作。促进人的全面素质发展，是教育的根本任务和目的。培养学生的审美能力，是美育的一项基本任务。音乐美育作为整个教育系统中不可缺少的一个重要的有机组成部分，它对促进人的健全发展会起到什么作用呢？这是每一位从事音乐教育及音乐理论工作者必须首先考虑的问题。德国启蒙运动的代表席勒，在他的《美育书简》中谈到所谓健全的人，曾说：“他们既有丰富的形式，同时又有丰富的内容；既善于哲学思考，又长于形象创造；既温柔，又刚毅，他们把想象的青春性和理性的成年性结合在一个完美的人格里。”所谓完美的人格，就是感性与理性的自由完美的结合[4]。王国维先生在《论教育之宗旨》中也曾说：“完全的人物不可不具备真善美之三德，欲达此理想，于是教育之事起，教育之事亦分三部，智育、德育（即意志）、美育（即情育）是也。”所谓完全之人物，就是集真善美于一身。随着时代的发展，人们对人的健全发展这一概念内涵的认识也在不断的变化和完善。我们认为，所谓人的健全发展，必须包括：生理发展、认知发展、品德发展、情感发展等诸方面[5]。而以上诸方面的发展，又是与人的身体素质教育，科学文化知识素质教育、政治思想素质教育、审美素质教育和劳动素质教育有着密切关系的。在人的综合素质教育中，以上诸项紧密相连，互相依存，缺一不可，若偏废任何一项，对人的全面发展都是极为有害的。正如王朝闻先生所说：“德育、智育、体育与美育的关系，不是一种加法