浅析音乐教育中审美与情感的融合.docxVIP

【标题】??浅析音乐教育中审美与情感的融合 【作者】李 慧 毅 【关键词】音乐教育??审美??情感??素质教育 【指导老师】王 秀 娟 【专业】音乐学 【正文】引言?音乐教育作为基础教育的重要组成部分，多年来取得长足发展的同时，也存在着诸多不适应学生发展的问题，前面理解音乐课程的价值和目标，导致了音乐教育的非艺术化倾向，忽视了音乐课程的内在审美价值和学生对音乐的情感态度及审美体验，忽视了音乐教育自身的审美育人的目标。良好的音乐教育需要注重的并不是音乐专业知识的传授，而应该是对审美与情感的培养，这样的音乐教育可以塑造完美的人格，陶冶高尚的情操，培养正确的人生观、价值观。一、音乐教育中审美与情感（一）审美的定义美是人类社会实践的产物，是人类积极生活的显现，是客观事物在人们心目中引起的愉悦的情感。审美是指人们对美的对象进行观赏时所产生的一种心理活动。审美观是一个人用什么样的审美观点、抱什么样的审美态度和运用什么样的审美方法对自然景观、社会生活、文学艺术和人生进行审美活动的总称，是一个人审美情趣和审美理想的集中表现。（二）情感的定义情感是一个人为人处世的重要基础，是一个内容丰富而又错综复杂的心里现象，是“心灵中不确定的模糊隐约的部分”。在心理学的定义中，情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。（三）音乐教育中审美与情感的关系音乐是表达情感的艺术，是人类情感表达的特殊方式，情感是音乐学习的动力和中介，是音乐审美过程中最活跃的心理因素。因此，音乐审美教育过程中，情感体验是第一位的，从根本上说音乐审美教育是一种主体全身心投入情感的体验过程。情感包括道德感和价值感两个方面，具体表现为爱情、幸福、仇恨、厌恶、美感等等。音乐美育可以使受教育者通过对音乐艺术作品的情感体验,产生心理愉悦,获得审美享受进而使受教育者产生对人生、未来、永恒的感悟并能直接深入到受教育者潜意识深层领域,使其心灵在震撼中受到陶冶,得到升华。二、在音乐教育中融入审美教育与情感培养（一）音乐教育教学的现状分析自改革开放以来，我国的整个教育事业步入了一个良性发展的轨道。正是在这种背景下，中小学音乐教育获得了难得的良好发展机遇，受到了党和政府前所未有的重视，并取得了有目共睹的成绩。各级教育行政部门大都初步建立了中小学音乐教育的管理、咨询、教研机构，改变了过去一直无专门机构和无专人管理中小学音乐教育的那种自发状态。而且还制定了一系列指导中小学音乐教育工作的法规和文件，从根本上改变了我国中小学音乐教育无法可依的局面，改变了中小学音乐教育长期存在着大面积空白的状态，中小学音乐开课率逐步上升。在这一步步发展中涌现了一大批中小学优秀音乐教师，累积了许多成功的中小学音乐教育教学经验，中小学音乐师资队伍逐渐成形，开展了一系列有声有色的课外校外音乐活动，有效的推动了音乐教育事业的发展，还边编写了一定数量和质量的中小学音乐教材，音乐教学器材配备在部分地区也已初具规模。与此同时，我们也看到，由于我国中小学音乐教育基础差，底子薄，发展很不平衡，因此，尽管取得了上述这样的成绩，但存在的问题还是很多。总体上讲，现行中小学音乐教学大纲及据此编写的多种版本的音乐教材，无论在内容上还是在要求上，都受专业音乐艺术院校的相关影响较深：内容与要求片面追求全面、系统，难度偏大，既超出了中小学生的现有水平和接受能力，也超出了中小学生的音乐方面的发展需要。教材编排过分强调自身严密的逻辑体系及时序安排，封闭单一，死板不活泼，没给老师和学生留下多少创造余地。只注重音乐教育知识技能的传授和训练，忽视了音乐课程的内在审美价值和学生对音乐的情感态度及审美体验，只习惯于把其他课程的教育目标简单的移植为音乐课程的目标，忽视了音乐教育自身的审美育人的目标，漠视音乐教育在开发潜能、培养创造力、完美人格、美化人生等方面的独特作用。2009年9月，我来到酉阳县实验小学实习，担任三年级的实习音乐老师。这里的学生所接受到的音乐教育就是以教唱为上课的主要内容，学习歌曲就是课程的主要目的。在这样的教学模式下，整个教学过程中并未有任何审美与情感要素的融合，枯燥死板的学打节奏学唱旋律然后加入歌词，对学生的情感态度审美体验未起到任何作用，也让学生感受不到任何的学习乐趣，最后音乐课在学生们的眼中变成了只是完成其他主课作业或者纯属玩乐的时间，音乐教育的潜在教育价值没有得到任何发挥，同时也是学生失去了对音乐课程的学习兴趣，因此，我们必须建立一种新的音乐教育观念，提倡审美育人。（二）音乐教育中融入审美体验与情感培养的意义在人类创造的众多艺术中，音乐是一种直入心灵的艺术，它不像绘画那样表现具体的视觉形象，也没有文学那样的语言逻辑力量，它不摹仿现实生活的细节，避免人们借助认知的思维习惯以功利标