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【标题】浅析中学音乐课堂教育—学生兴趣培养 【作者】薛敏 【关键词】????多元化结合??师生互动 【指导老师】徐欣 【专业】音乐学 【正文】引言兴趣就是个人对某种事物或某种活动所表现出来积极的一面，热情和肯定都是心理的一种倾向，是引起和维持注意，参与人事的一个重要的内在因素，是推动人们探索新的事物，研究新的问题，从而形成一种创新意识与能力的精神力量。因此，兴趣一旦形成，便会深深地吸引着人们去参与，从事和认识某种活动。我国古代就有一位教育家孔丘说过这样的话，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”?翻译成现在的语言就是，孔丘说：“懂得它的人，不如爱好它的人；爱好它的人，又不如以它为乐的人。”孔丘这句话为我们揭示了一个道理：一个人要怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。不同的人，在同样的学习环境下学习效果是完全不一样，自己的素质固然是一个方面，更重要的还在于学习者对学习内容的态度。法国著名教育家卢梭也说过这样一句话：“兴趣是最好的老师，当对某一件事情感兴趣时，我们就会不知疲倦地投入到这件事中去，学生也不例外，如果他们对学习产生了兴趣，把学习作为一个喜欢去做的事，那我们的课堂教学就成功了一半了。”卢梭也赞成了同样的观点：?兴趣在于学习过程中所起到的作用。那我们就来分析一下当代中学生的个性特征，来充分证实我们所重视的兴趣是否能促进学习。怎么来培养学生的兴趣这正是我所研究的课题。本文通过对中学生课堂兴趣的着重培养，来丰富我国音乐教育事业的进一步提升，从而提高音乐课堂教育的质量。一、现代中学生个性特征心理学研究表明：中学生对事物的感知往往是凭直觉上的好坏，而不是经过理性的分析来确定的。这种认知想法，就是在课堂上的表现，对感兴趣的内容听得津津有味，甚至出神入化。而对于那些自己认为兴趣索然的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻；或者是对老师讲的东西，先觉得新奇有趣，而随着课堂课间的推移，这种猎奇式的兴学习兴趣是指学生有选择地、愉快地力求接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向.这种倾向是和一定的情感联系的。心理学理论认为：学习兴趣不是天生的，而是在后天的环境和教育的影响下产生和发展起来的。有这样的研究表明对我们教师行业有及其重大的帮助，我们可以运用心理上的各个性格倾向来提高我们的教育质量。二、中学生对音乐课的了解艺术教育是一种非常活跃的教育，尤其是音乐教育，义务教育阶段音乐课已有了明确的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个中学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。对这一明确中心思想，我国北京音乐课义务教务阶段也提出：作为基础教育阶段的中学音乐教学，其基础性主要不是音乐基础知识?基本技能，而是音乐学习的兴趣，或者说音乐兴趣是基础中的基础，同时也是中学生在音乐方面可持续发展的重要前提。学校教育只是人生的一个学习阶段，已经进入终生学习时代的当今中学生，掌握好学习方法比掌握学习内容更为重要。因此，把音乐的主动权还给中学生，把被动变成主动，便成为音乐学习中的首要问题。让音乐课成为中学生音乐教育素质教育的重要组成部分。现在很多中学生很喜欢音乐，但不喜欢上音乐课，这正说明一点，我们教师在兴趣培养上还远远不够。音乐本身就是一门艺术，如何让中学生接受这门艺术，激发他们想学的愿望则是艺术的艺术。中学生是活生生的人，虽然他们的经历少，但是他们也有自己的需要、兴趣和愿望，也有他们自己的主观意识。我们在设计教育方案，组织教学过程中重视对每个中学生的观察和了解，充分发挥他们的主观能动性，使他们以最大的兴趣参与到我们的教学活动中来，使他们对学习有一种满足感、渴求感与自豪感，为以后的终身教育打下坚实的基础。三、中学生课堂兴趣培养（一）创造情境，增加学习兴趣音乐是一门艺术学科，不但能创设良好的教学情境，还可以活跃课堂气氛，而且还能感染着中学生幼小的心灵，陶冶着他们的情操，从而会使审美活动与审美得到健康发展。兴趣是成功的开始，好的开始是成功的一半。给中学生们创造一个和谐的气氛，是我们教师行业义不容辞的责任，这种气氛正是引发中学生学习兴趣的关键因素。我们如何来打造这个情境呢？1.首先，我认为先改变周边的情境也是重之已重，在中学生走进音乐教室的楼道内墙上张贴着几位音乐大师的画像。比如贝多芬、肖邦、冼星海等音乐大师的生平简介，使学生受到了音乐的启迪。室内的布置更加有吸引力，正面墙上挂着电教黑板，上方有书写十分美观大方且醒目的“音乐世界”几个字，这几个字由变形的低音谱号带出，充满了易趣，后面墙上稍加美化写上了冼星海的“音乐是一生最大的快乐。例如：我们在学习《我们在希望的田野上》这首歌时，完全可以在黑板上先画一幅美丽的田野，先让中学生们眼前一亮，给中学生一种愉悦的心情，这是课前准备，也就是所说的情境创造。我们教师正要抓住这个机会把中学生