浅析西藏地区教学落后的原因及其对策.docVIP

【标题】浅析西藏地区教学落后的原因及其对策 【作者】西热松姆 【关键词】??西藏地区??教学落后??原因??对策 【指导老师】杨 旭 【专业】数学与应用数学 【正文】1引言西藏是位于祖国西南边陲的以藏族为主体的民族自治地区。和平解放前西藏的现代教育几乎是一片空白，和平解放后在党中央的关心与全国人民的支持下现代教育才开始逐步建立。改革开放以后中央曾先后召开过四次西藏工作座谈会，在历次座谈会上中央都把促进西藏教育的发展作为一个重大问题予以高度重视，使我区的教育事业得到迅速发展，呈现出前所未有的新局面。但是与全国教育发展的总体水平相比仍相对滞后，教育与经济发展的要求还很不适应，其主要表现在：一是现代教育思想尚未真正确立，传统教育观念的影响较大，在办学的指导思想和教育方式、方法等方面还不适应教育改革发展的需要。二是在人才培养的数量和质量上还不能满足新形势下经济社会快速发展的要求，即人才缺乏，文盲较多。除此之外，教育资源配置、教育结构以及教师队伍均不合理，试想在教育落后、人才缺乏、文盲充斥的情况下要建设团结、富裕、文明的新西藏是根本不可能的。因此，要实现西藏经济的跨越式发展，要促进西藏经济社会的现代化就必须狠抓教育，促进西藏教育不断向现代化方向发展。随着西藏社会的变迁和经济的发展，越来越不难发现西藏的教学与社会的发展是不协调的，跟不上时代的步伐。由于种种原因使西藏的教学落后于其他地区，在实施教学方面也不太积极，因而导致整个西藏自治区的教学落后。下面笔者就针对其落后的原因及其对策进行分析探讨。2教学落后的主要原因有如下的几个方面2.1经济发展、教育观念落后对教育发展的影响2.1.1生产力落后藏区生产力水平低下，沿袭着世代相传的原始简单的农牧业生产方式，对现代文化知识和科学技术要求甚少。这种低水平的生产力使人们感受不到读书的益处，从而造成了藏族地区“读书无用论”的大面积盛行。因此生产力的落后就严重阻碍了西藏地区教学的发展。2.1.2经济落后美国心理学家马斯洛认为，人的需要是有层次的，由低到高分为五个层次，生理需要是最低层次，只有先满足了生理需要，才会产生其他高层次的需要。目前藏区集中了我国百分之三十的贫困县，当前及今后一个时期内，温饱问题仍然是藏区的最根本问题。由于最基本的生理需要尚未得到满足，就难以大面积产生高层次的教育需要，就难以普遍重视教育。因此经济落后是直接导致了教育观念的落后，而教育观念的落后影响了教学。2.1.3家长的教育观念落后众所周知，西藏自治区是一个以农牧业为主的民族地区，农牧业人口占86％，农牧区中小学（学校和教学点）占了整个自治区中小学总数的95％。在这些农牧民当中，自己愿意送孩子上学的是极少数。大部分都是碍于国家政策规定而不得不送孩子去上学，甚至有的家长宁愿接受罚款也不愿意送孩子上学。同时，绝大多数小学和初中毕业生都面临着回乡务农的问题。但是这部分人由于所学的知识有限，在农牧业生产中很难发挥其知识的作用。因此，在家长的眼里，自己的孩子上了6至10年的学，结果并没有给家庭和个人带来好处。这种想法很自然地就在农牧区中滋生了“读书无用”的错误思想，在学生的眼里也没有对读书产生深刻的认识。2.1.4各级教育部门教育观念落后，影响了农牧区基础教育质量提高各区教育部门、学校、老师、农牧民家长，都把眼光盯在了考试和升学两大焦点上。教师以考试为中心组织教学，以升学为目的实施教学。但是，小学生年年统考的分数并不理想，考试合格能升入初中的学生也为数不多，导致他们不得不回家务农。这几年来，随着义务教育法的广泛宣传和实施，广大农牧民群众对义务教育的意义已经有了比较深的认识。虽然他们也清楚地知道农村的孩子能上初中、中专和大学的只是极少数，但他们还是愿意把小孩送到学校读书。只是在学习的过程中，希望他们在学习基础知识的同时，能更多地学习一些适合农牧区的谋生手段，掌握一些农牧业的实用技术。但事实上，在县、乡、村学校毕业的小学生都做不到这一点，初中毕业回乡的学生也做不到这一点。大部分不能升学的毕业学生既无长期建设农牧区的思想准备，又无在家务农的基本技能。同时，未升学的学生回家后也不能适应家乡经济建设的需要。这就大大挫伤了农牧区群众把子女送到学校学习的积极性，也大大挫伤了群众办学的积极性。2.2师资量少质差的问题2.2.1目前我区教师队伍建设存在的问题一是数量不足，师资培养明显跟不上教育发展的需要，民办教师、代课教师占有很大比例。二是整体素质不高，文化程度低，初中、小学教师学历达标率低的现象非常严重。三是结构和布局不合理，中心城市、城镇教师相对富裕，水平也相对较高，而偏远地区及乡以下教师缺乏，水平也相对较低。四是教师出外进修、学习的机会少，知识更新慢、提高难，知识老化现象严重。同时，在农牧区教师合格