浅谈音乐教育中创新能力的培养.docVIP

【标题】浅谈音乐教育中创新能力的培养 【作者】张 易 【关键词】教学改革??创新能力??创造性??培养 【指导老师】熊 雄 【专业】音乐学 【正文】引言：??孔子在《论语》中谈到“兴于诗、立于利益、成于乐”。“成于乐”思想就认为：“音乐可以被用来协调、融合人的各种知识、经验，使人成为一个和谐而完美的整体。”他把音乐当成建立崇高人格，加强道德修养不可少的重要手段，认为音乐在“修身”、“为邦”及国家政治建设上起着很大的作用。另一思想家公孙尼子在他的《乐记》中也讲到：“乐之音，圣人之所乐也，而可以善民心，其感人深，其移风易俗，故先王其教焉。”古希腊思想家苏格拉底曾说：“音乐教育比起其他教育都重要的多……头一层理由，节奏与乐调有最强烈的力量深入心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会拿美来浸入心灵，使它也就因而美化，如果没有这种适合的教育，心灵也就因而丑化。其次，受过这种良好的音乐教育的人可以很敏捷地看出一切艺术作品和自然界事物的丑陋，很正确地加以厌恶。但是看到美的东西，他就会赞赏它们，很快乐地把它们吸收到心灵里，作为滋养。”因此自己性格也变成高尚优美。他从理智还没有发达的幼年时期，对于美丑就有这样正确的好恶，到了理智发达之后，他就亲密地接近理智，把她当做一个老朋友看待，因为他的过去音乐教育已经让他和她很熟悉。”音乐的美,?不仅在于能为人们的感官提供现实生活和其他艺术所不具有的优美生动的音乐音响,?而且对于建立审美心理结构,?美化心灵、启迪智慧,?培养高尚的思想情操等存在着不可取代的重要作用。我国著名科学家钱学森教授对科学和艺术的关系作了精辟的分析：“从思维科学的角度看，科学工作总是从一个猜想开始的，然后才是科学论证。换言之，科学工作是源于形象思维，终于逻辑思维。形象思维源于艺术，所以科学工作是艺术，后才是科学。相反，艺术工作必须对事务有个科学的认识，然后才是艺术创作。在过去，人们总是只看到后一半，所以把科学和艺术分了家，其实是分不了的。科学需要艺术，艺术也需要科学。”爱因斯坦说：“知识固然重要,但想象力比知识更重要。因为,知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”艺术,不仅是想象力的产物,而且同时能激发人们的想象力,尤其容易培养人的兴趣。而且音乐的节奏、音调还能左右人的意志和情绪。无论是开发人的智力素质还是培养创造能力方面,音乐都能够以其独有的功能大显身手。音乐的表现是审美,音乐的功能是教育，音乐教育还是音乐审美与科学教育相结合的综合性育人教育。国内外大量的资料已经证明,音乐艺术对人的成长、创造力的培养都有着极为重要的作用,它可以说具有一种文化拯救的力量,同时对经济社会、科技发展有着更紧密、更复杂的内在联系。近代我国著名教育家蔡元培先生大力提倡并组织实施音乐美育,他认为:“人人都有情感并非都有伟大而高尚的行为,这是由于情感推动力的薄弱。要转弱为强、转薄为厚,有待于陶养，而音乐是人类复杂情感的表现,它通过声调、音色节奏来表现快乐、悲伤、愤怒等思想感情。人类为了感情活动创造了音乐,音乐产生过程又陶冶了人们的情操。”蔡元培先生曾将我国古代音乐分为两大类:一类是“礼制音乐”,这类音乐是用于“纪念前贤的功业,为后人立模范”并以此对后人进行教育;一类是“艺术音乐”,这种纯形式美是用于发挥人的个性和调和社会风尚。这两类音乐都强调“教育”,因此可以看出音乐教育是一种社会性教育,可以用来陶冶人民的感情,教化人们的思想,移风易俗,启迪人们的心智,激发人的创新思维和创造力,从根本上改变人的综合素质。邓小平同志早在1985?年第一次全国教育工作会议上就明确指出:“我们国家国力强弱、经济发展的后劲大小,越来越取决于劳动者的素质。”要提高国民素质,培养出新一代完美的、全面发展的未来事业的建设者和接班人,不仅需要德、智、体的教育,同时对学生进行美育也是十分重要的。美育不仅能陶冶情操、提高素质,而且有助于开发智力,对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。国家教育部的《面向21世纪教育振兴的行动计划》中就指出：“美育是素质教育的组成部分，它不仅培养学生有高尚的情操，而且能激发学生的学习动力，促进智力的开发，培养学生的创新能力。”在社会发展、教育观念改变、国家的教育体制改革和大力发展素质教育的今天，音乐与经济、文化、人民生活之间关系越来越密切，音乐教育在教育体系中的地位不断提高。音乐作为美育的一个重要途径，对于提高学生的素质有着特殊的作用。李岚清同志说过：“音乐的美育功能还不只是一般的提高审美能力和陶冶情操等，他对人的智力的开发，特别是对提高人的想象力和创造力，锻炼表达和解决问题的能力方面都有帮助。音乐对社会的文明进步有着深远的影响。”在音乐教学中如能有意识、有目的、有计划、有效果地培养和发展学生创