物理习题教学中培养学生思维品质的操作策略.docVIP

【标题】物理习题教学中培养学生思维品质的操作策略 【作者】廖子钧 【关键词】思维品质??物理习题??操作策略 【指导老师】殷一高 【专业】物理学 【正文】1思维品质的概述1.1什么是思维品质思维品质，实质是人的思维的个性特征。思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方面。思维品质可以通过一定的手段和方法进行培养。1.2思维品质的内容?深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性是思维品质的五个方面。????????????????????????????????????????????????????????????????????????????1.2.1深刻性?深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，涉及思维活动的广度、深度和难度。人类的思维主要是言语思维，是抽象理性的认识。在感性材料的基础上，去粗取精、去伪存真，由此及彼、由表及里，进而抓住事物的本质与内在联系，认识事物的规律性。个体在这个过程中，表现出深刻性的差异。思维的深刻性集中表现为在智力活动中深入思考问题，善于概括归类，逻辑抽象性强，善于抓住事物的本质和规律，开展系统的理解活动，善于预见事物的发展进程。超常智力的人抽象概括能力高，低常智力的人往往只是停留在直观水平上。1.2.2灵活性灵活性是指思维活动的灵活程度。它的特点包括：一是思维起点灵活，即从不同角度、方向、方面，能用多种方法来解决问题；二是思维过程灵活，从分析到综合，从综合到分析，全面而灵活地作“综合的分析”；三是概括—迁移能力强，运用规律的自觉性高；四是善于组合分析，伸缩性大；五是思维的结果往往是多种合理而灵活的结论，不仅仅有量的区别，而且有质的区别。灵活性反映了智力的“迁移”，如我们平时说的，“举一反三”、“运用自如”等。灵活性强的人，智力方向灵活，善于从不同的角度与方面起步思考问题，能较全面地分析、思考问题，解决问题。1.2.3独创性独创性即思维活动的创造性。在实践中，除善于发现问题、思考问题外，更重要的是要创造性地解决问题。人类的发展，科学的发展，要有所发明，有所发现，有所创新，都离不开思维的独创性品质。独创性源于主体对知识经验或思维材料高度概括后集中而系统的迁移，进行新颖的组合分析，找出新异的层次和交结点。概括性越高，知识系统性越强，伸缩性越大，迁移性越灵活，注意力越集中，则独创性就越突出。1.2.4批判性批判性是思维活动中独立发现和批判的程度。是循规蹈矩、人云亦云，还是独立思考、善于发问，这是思维过程中一个很重要的品质。思维的批判性品质，来自于对思维活动各个环节、各个方面进行调整、校正的自我意识。它具有分析性、策略性、全面性、独立性和正确性等五个特点。正是有了批判性，人类才能够对思维本身加以自我认识，也就是人类不仅能够认识客体，而且也能够认识主体，并且在改造客观世界的过程中改造主观世界。1.2.5敏捷性敏捷性是指思维活动的速度，它反映了智力的敏锐程度。有了思维敏捷性，在处理问题和解决问题的过程中，能够适应变化的情况来积极地思维，周密地考虑，正确地判断和迅速地作出结论。比如，智力超常的人，在思考问题时敏捷，反应速度快；智力低常的人，往往迟钝，反应缓慢；智力正常的人则处于一般的速度。2中学生思维品质形成的过程2.1形象思维向抽象思维过渡赞科夫说得好：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”俄罗斯、美国等国都把“发展学生的思维”列为基础教育的第一要务。美国中小学还开设专门课程《思维技能课》。思维能力是学生一把终生受用的金钥匙。物理思维的培养是中学物理进行素质教育的核心问题，在物理教学中培养学生思维能力的有效途径是有意识地训练物理思维品质。心理学家认为，人的一生思维发展的速度是不平衡的，是先快后慢，随着人的不断成长思维也不断走向成熟。在思维的发展过程中我们可以通过一些方法来培养人的思维。所以，我们要特别重视青少年阶段的思维训练。通常，初中生处在从具体形象思维为主向抽象思维为主过渡的阶段；初中生思维比较简单缺乏灵活性，思考问题也没有深度，而初中阶段恰好是向高中转型和思维品质形成的重要阶段，所以在物理教学中主要结合初中物理教与学的实践来培养学生的思维品质。而在高中阶段高中生则已开始进入抽象逻辑思维为主的阶段，高中生具有一定的思维品质，但想问题还是过于简单，高中阶段中学生物理思维品质的培养依赖于中学物理教育，需要责任意识和思维素质强的中学物理教师。2.2思维的形成思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系。思维是通过实践来形成的，这正是马克思主义哲学的观点。所以在教学中我们要通过不断的训练来培养学生的思维，上新课时学生学会了新知识学会了新方法，但