【毕业论文】内陆山区初中学生家庭教养方式的研究.docVIP

【标题】内陆山区初中学生家庭教养方式的研究 【作者】潘露 【关键词】内陆山区??初中学??父母教养方式 【指导老师】廖全明 【专业】教育学 【正文】1．问题的提出家庭是一个人最早接触并终身保持密切联系的重要环境，可以说是人生的第一所学校，所以它对于人的成长是有重要影响的。从教育的角度来看，学校教育固然重要，但作为人生的第一所学校——家庭来说，其对学生的影响也是不容小视的。比如发展心理学中就有关于早期生活经验对人产生深远影响的理论研究，早期生活经验的形式和内容又主要由家庭教养方式所决定[1]。基于我国社会和家庭的现状，其教养子女的方式也应与之适应，但从目前国内家庭中对子女的教养方式来看，还存在很多不合理之处。因此，对家庭教养方式进行的各方面研究，对改善父母教养方式，促进我国教育改革和素质教育的深入开展具有重要的现实意义。1.1?家庭教养方式的基本涵义关于家庭教养方式的定义，国内部分学者认为是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教养行为的特征概括，它包含教育和养育两方面的内容［1，２］，目前的研究中对家庭教养方式的定义没有出现较大分歧，因此本研究采用此定义。1.2?关于中学生家庭教养方式的主要理论目前国内家庭教养方式的理论主要存在于发展心理学之中，其中华生的行为主义、弗洛伊德的精神分析理论以及认知理论都对其产生了较大影响。前两者都相信个体的早年生活对随后发展的重要性。华生夸大了环境和教育的作用，提出了教育万能论，认为儿童习得行为的决定条件是外部刺激，而这是可以控制的［4］。持行为主义观的研究者根据华生的观点，从刺激反应的理论出发，相信儿童生活早期稳定行为的重要性，认为良好的行为必须从一开始就形成条件反射。因此研究者主张个体的行为可以通过操纵环境刺激或行为后果而加以改变，比如目前使用较多的行为干预模式，首先是对行为产生的前提和后果进行分析，并在训练过程中创造稳定的、结构化的干预环境［6］。其基本原理就是通过强化改变儿童问题行为，其中需注意的是多对儿童的良好行为方式进行正强化，如表扬、鼓励等；而对不良行为采取忽视、惩罚的负强化。弗洛伊德根据性感区域划分了心理发展阶段［4］。他很重视早期经验对人发展的影响，相信有害的早期经验会伤害儿童的发展，儿童的个性成长不能被抑制，成人需要让儿童表达而不是抑制情绪［３］。持精神分析论的研究者认为家长应了解每一阶段儿童的需要是什么，据此来满足他的需要，对待儿童的方式过于冷漠和粗暴将造成儿童心理上的不满，对其后继行为产生消极影响。持认知观点的研究者从家长的教育观念角度进行考虑的，他们认为家长的教育观念是家长基于对儿童及其发展的认识而形成的对儿童教养的理解，既然对事物的认知会影响行为，那么家长的教育观念会直接影响家长对儿童进行教育的目标、方向、手段和家长的教育方式及行为［5］。这些理论的发展使学者们越来越清楚地认识到儿童的教养活动影响着儿童的行为。1.3?国内外关于家庭教养方式的研究现状国外对此的研究开展于19世纪以后，西方心理学家采取了不同的研究取向。一种是从父母教养行为的维度入手，探讨具体的教养方法对孩子发展的影响，另一种取向是将家庭教养方式类型化、模式化，试图对父母的教养行为作特征概括［３］。随着理论观点和研究方法的发展，家庭教养方式的研究出现了新的进展，学者们开始探求教养方式背后的影响因素。如巴斯顿的研究发现，不同国家的母亲对孩子注视他人的反应存在显著差异[11]。Chamberlin等人的研究证实，不同阶层的父母，对其孩子的教养方式也存在差异[12]。Mcloyd发现，处于压力中的父母对孩子的消极控制较多，缺乏耐心和温情，会给儿童带来消极影响[11]。此外，Martin发现，父母和孩子的性别会影响父母对待孩子的方法，与孩子异性别的父母较与孩子同性别的父母对孩子更仁慈，少严厉且更允许孩子自由[13]。国内相关研究大多从80年代开始，随着发展心理学新理论的发展，国内学者在考虑与结合我国国情的基础上将新思路、新信息运用到家庭教养的研究中，使得研究深入到教养方式的影响因素层面：首先，教养方式所涉及对象的年龄段更加宽泛，由婴幼儿扩大到中学生。虽然儿童在进入学校，尤其是进入青少年期，其主要活动场所已从家庭转为学校，但生活环境和周围刺激的复杂化更从某种意义上显示出家庭教育的重要。青少年时期，孩子与父母对抗性的增加更需要研究者进一步揭示父母教养方式的变化和特点，为家庭教育提供可借鉴的材料。第二，对教养方式的探讨从宏观、笼统走向微观、具体。研究者以往是从整体上笼统评估不同教养方式对儿童发展的作用，现在其研究深入到探讨教养方式与儿童社会化各个具体方面的关系。这些研究已经涉及青少年自我意识以及心理健康教育方面，如初中生心理健康与气质、父母教养方式的关系[