【毕业论文】多媒体技术在中小学美术教学中的应用.docVIP

【标题】多媒体技术在中小学美术教学中的应用 【作者】刘秋红 【关键词】视听教学媒体??多媒体??多媒体与美术教学??多媒体的弊端 【指导老师】 【专业】美术学 【正文】一、多媒体的产生(一)视听教学媒体的内涵媒体一词来源于拉丁语“Medinm”，意为“两者之间”，很多情况下称为“媒介”，是指在信息传递过程中发与收之间所利用的各种工具。在现代教育中有时也使用“Material”(材料)一词，它的内容要比“Medinm”广泛得多，指在信息流通过程中所涉及到的一切资源。教育媒体(Education Media)、教学媒体(Instructional Media)是特指在教育教学信息的传递过程中，师生双方各自用来交流教学信息的一切工具。这两者在教学意义上是一致的，所不同的是在范围上前者较广泛，后者惯用于学校教学和学生个人的活动中，都包含了传统的和现代的各类媒种①。视听教学媒体范围进一步缩小，它指那些以声、光、电、磁为特征的媒种。另一层含义是只要能提供视觉刺激的、听觉刺激的(如书刊、图书、参观、访问、各种用于模拟声音的工具等)皆可视为视听媒体。人们对视听教学媒体的认识，因考察的角度与思维的方式不同而分类各异。具有代表性的分类如下。1．制作方式按制作媒体的制作方式可分为印刷媒体和非印刷媒体。这种分类方法最简单、直观，也最为常用。换言之媒体分为电子媒体和非电子媒体，只是说法不同，各自所包含的媒种是一致的。2．物理性质此分类方法是电化教育学(现代教育技术学)上的分类方法。现代媒体运用技术手段（特别是信息技术）优化教育过程，从而提高教学过程中的效率和效益。信息技术包含了以声音、光影、电磁波为特征的一些媒体。其中有视觉媒体，如光学投影媒体、听觉媒体，如电声媒体、视听结合媒体，如电视媒体、交互媒体，如计算机媒体等。3．传播范围来源于传播学的分类依据主要是传递信息的范围，包括有限接触媒体和无限接触媒体两大类。前者的媒体范围局限于两人或两人以上，他们面对面或利用电子通讯设备、信件等进行交流。后者的媒体范围扩大，是广大视(听)众传递信息的媒体，如电视台、广播电台、书籍、报刊等媒体。4．媒体对学生的影响按媒体对学生的影响分为刺激媒体、反应媒体和控制媒体三大类。刺激媒体主要功能在于能对学生的思维起到一定的刺激作用，从而提高学生的注意力。例如在导入新课时，就可以利用这种媒体来提高学生对课题的关注。反应媒体就是指通过学生对教学媒体在课堂教学中的反应来达到教学效果的一种媒?体。控制媒体是指教师可以通过对教学媒体的控制来控制整个教学环境的媒体。5．按媒体使用的方式分类媒体的使用方法很多，具体分为视觉媒体，听觉媒体，视听媒体，综合媒体(多媒体)二、多媒体在教学中的应用多媒体综合了上述各种方式的媒体优势，广泛应用于现代教学，视听教学媒体在现代教学中针对性的完成教学过程，视听媒体在表现事物的大小、运动、声音、时间、空间、色彩、内容等特性方面的能力较强，把握这种能力，是制作教学媒体的基础和取得良好教学效果的前提。（一）大小因素视听媒体具有放大性、扩展性等特征，在放映与非放映情况下。尺寸(大小)因素反映出某种器官的延伸。视听媒体的引用扩大人体某些器官的功能，它可以使所要表现的内容更加清晰、全面，让更多的人能够听到、看到从而扩大了媒体教学的受众范围，缩小的功能使媒体教学进一步个性化，让个别学习者在更加适合自己的音量和画面中便利学习。（二）运动因素视觉材料具有的动与静的两重属性。传统视觉媒体的局限在于它只反映事物的某个瞬间或个别特殊性。应用于教学中不亚于教科书的贡献。20世纪三四十年代，电影与电视被成功地用于教学。电影和电视的优点在于能很好的表现运动因素，动与静被有机的结合起来，它提高了教学内容的表现力度。这种结合能够解决教学上的一切难题，更能激起学习的欲望，如在讲版画的制作过程中就可以通过预先制作的视频来让学生更直观地学习制作过程，把需要两三天的制作步骤浓缩到几十分钟之类。（三）色彩因素视觉媒体提高了教学中的色彩表现力度。电影与电视在色彩的表现方面有很大的自由表现空间，在高科技的支持下教学主体可以轻易获得预想的教学方式与效果。那么这些色彩除了给人以色别、明度、饱和度的感觉外，同时还给人某种心里上的情感性、象征性。那么利用色彩的情感性、象征性特性，就使得影像表现更深的寓意和内涵。而手工绘制的图片、实物或通过摄影而得到的照片，往往由于技术与工艺的原因不能自由发挥而影响到内容的表达。对色彩的应用要有合适的取舍和组合，要遵循对比、协调、基调、重点四个方面的要素。（四）声画因素视听媒体表现声音和画面方面同样具有无比的优势。声音与画面这两种基本语言在视听教学媒体中的有效结合将使教学过程声形并茂、如临其境。声音包