【毕业论文】关于重庆数学顶岗实习的思考.docxVIP

【标题】关于重庆数学顶岗实习的思考 【作者】周 蕾 【关键词】顶岗实习??意义??现状??思考 【指导老师】何 素 芳 【专业】数学教育 【正文】1?引言按照建构主义的观点,教师职业素养的造就最终要依靠自身的实践活动。顶岗实习大幅度延长了教育实习的时间,使得师范生有条件深入了解学校的运作机制和当前中小学教育教学改革的实际状况,为师范生提供了较好的专业发展平台【1】。?纵观世界其他先进国家的师范教育模式?,给我们有很大的启示。在实习时间上有两个显著的特点?,一是“绝对时间长?”,即教育实习的时间几乎占了全学年的三分之一;二是分散与集中相结合?,教育见习贯穿于大学三年?,而教育实习集中在某一学期。据有关资料介绍?,二十世纪八十年代美国98%以上的高校对教育实习用学分和课时作出了明确规定。日本则把教育实习分为观察、参与、实习三个步骤?,规定教育学科、教材研究、技能实习的学分为 39分,占四年必修学分的28. 6%。法国的师范院校实行连续性教育实践,此外还增加一周不占课时的校外教育机动实习。由此可见,无论从高师教育实习的自身需要还是与国外对比,都反映出我国师范院校用于教育实习的时间太短,不利于人才培养目标的实现。在实习形式上?,许多发达国家强调以中小学为基地?,实行 3?+1或 4?+1模式?,有专家说“教师是在中小学课堂而不是在大学讲堂里学会怎样教学的?”,这句话很有哲理?,它道出了教师培养过程的真谛。我们在实施教育实习时?,更多从管理方便、促进就业等角度出发?,一般将实习基地建在学校附近或城区。其实，这是一个误区，实习可以促进就业但不等于就业，应该从长远利益与合理布局上考虑?,将农村中小学作为教育实习基地建设对象。审视自身的不足并借鉴国外教育实习经验?,顶岗实习支教模式便应运而生。它是我国教师教育改革的具体体现?,也是是提高师范生人才培养质量的需要.我国传统教师教育专业的实习环节安排大体上实行的是 4?+0的模式?,即大学四年内主要任务是学习专业文化课知识?,到大学四年级?(一般在第7学期)开展一次性为期8周时间的教育实习。由于实习工作有一个熟悉的过程?,加上后期总结等环节?,真正用于实习一般只有 5?- 6周的时间。更有甚者?,一些片面追求升学率的实习学校不放手?(主要是不放心?)让实习生锻炼?,只能让实习生帮助原任课教师批改作业或进行管理班级?,以至于连基本的教育实习任务都难以完成?,等到实习结束时?,实习学校往往凭空打个等第了事。囿于实习时间和实习基地的制约?,高师教育实习若再不及时改革,势必影响到人才培养质量,而中小学师资的质量最终直接影响国家和民族的未来【2】。2?顶岗实习的内涵顶岗实习支教要求师范生利用半年?(一学期?)时间到农村中小学顶岗实习?,原任课教师解放出来?,到师范院校接受职后学历、学位层次和实施素质教育的能力培养?,他们原有老化的知识得到更新?,教育教学水平和教研能力得到了提升。?重庆市在2009年秋期进行了第一次试验，其试验方式为在城内学校先见习一个月，再到具体的岗位实习三个月。这种新的教育实习模式有着其深刻的内涵：?双重的实习目的。教育顶岗实习的实习目的，第一是要培养学生教学、学校管理、教研等实践能力，重在巩固实习生的理论知识，培养实习生的实践能力，让实习的综合素质在实践中得到全面的提高。教育顶岗实习的第二个目的就是支援西部农村贫困地区的基础教育。应当明确支教的目的，让实习生了解到自身的重要性和自身的责任、压力，更加努力地学习、工作，提高教学水平和管理水平。支教不但要提高当地的基础教育水平，还要给当地学校和社会带来先进的观念和管理方式。?合适的实习时间。教育顶岗实习生为大四上学期的学生，学生专业知识基本完善，但缺乏实践知识，顶岗实习为他们提供了一展才能的时机。大四学生不论在身体和心理上，已基本能承受较为繁重的教学管理任务。教育顶岗实习的周期为一完整学期，时长达半年，这正和世界教育改革潮流相合。教育实习时间延长，接近发达国家的平均水平。实习时间充分，学生能完整地经历学校学期教学的全过程。?稳定的实习基地。实施教育顶岗实习的院校与实习基地有着密切的联系，利益相关，不论是高校还是基地学校，都特别积极、热心。高师院校借鉴国外教师教育改革的经验，大力加强与中小学和基础教育机构的联系，从培养目标、课程设置、教学教法及科研合作等各方面主动适应基础教育改革与发展的需要，积极为中小学的教育教学改革与发展提供新知识、新技术、新信息；在平等互利的基础上与中小学建立长期和广泛的合作关系，联手共建广泛、稳定的实习基地，走共同发展的道路。?规范的实习管理、指导。教育顶岗实习的管理由大学、实习学校和地方教育部门合作管理。每个部门分工合作，并有科学合理的管理制度。大学主要开展教育理论的指导、师德的指导；实习学校开展具体的生活指导、教学