教育信息化环境下中学政史地教学模式的改革与实践.docVIP

教育信息化环境下中学政史地教学模式的改革与实践 内容摘要 信息技术与学科整合是教育现代化的客观要求,是适应当今信息社会教学特点的重要手段。信息技术与学科的整合是由相互作用的信息技术与教学各要素构成的复合体，是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与各学科教学内容有机结合，共同完成教学任务的一种新型的教学方式。它不仅使教学手段变得更加丰富生动，而且会带动各学科教学组织形式、教学方法的多样化，可以有效促进学科教学过程信息交流的多元化，认知方式的多元化，最终实现学科教学目标的多样化。 关键词 学科整合、教学模式、信息技术、多媒体 信息技术与学科课程整合的概念表述为：以现代教育理论为指导，基于多媒体和因特网的教育技术系统，将信息技术与学科课程教学融为一体，实现教学思想、策略、模式、过程的信息化，借此来提高教学效率，改善教学效果，充分发挥学生独立自主性，改变传统的教学形式 图表 1 有一些 28 50 很大 26 46 全部 3 4 2、信息技术与中学政史地学科的整合使教学互动明显加强，初步实现了“以学生为中心”的教学目标。 通过多媒体组合教学手段的应用，加强了教学互动作用，使学生的学习积极性得到有效的调动，学生对学科知识表现出了浓厚的兴趣，学生自主学习增多，相应提高了教学的实效，使传统的“以教师为中心”教学得到了一定的扭转。学生更具自己的情况决定自己的学习，整个教学过程学生都处于协作交流的环境中，在讨论、答疑中，相互交流信息、交流思想，共同完成学习。在传统教学中却很难做到，师生交流可能有一些机会，但生生交流、师生交流却难以进行，信息技术与政史地学科的整合却实现了这一点。调查结果二也显示了这一点。 调查结果二 项目 选项 人数 百分比 图示 课程整合使师生交流比以往是否增多了？ 是 46 80 否 9 16 3、信息技术与中学政史地学科的整合使学生信息素养有所提升，教学由封闭走向开放。 传统的教学模式是：“以教师为中心，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识；学生则被动地接受教师传授的知识。”在这种模式中，教师是主动的施教者（知识的传授者、灌输者）；学生是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象；教材是教师向学生灌输的内容；教学媒体则是教师向学生灌输的方法、手段。而利用计算机网络，以网状结构非线性的形式组织教学资源，克服了教材表现的单一局限，优化了认知结构和思维拓展的空间，可以改善学生有效认知的途径和方法，激活学生的联想思维去搜索、发现、优选、评价与应用知识，主动建构所学知识的意义。通过改革实验，证明了开展社会实践活动，尤其是开展研究性学习，对提高学生的综合素质和能力，效果是显著的。不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。 同时，通过两年多的实践活动，也培养了学生与计算机打交道的能力，同学们能熟练掌握Word ，Excel ，PowerPoint ，几何画板等工具的使用，能教熟练的在网上搜索信息，进行信息处理，并能用选择合适的信息技术工具，来解决学习中的问题。学生也能熟练在网上搜索所需信息，能制作较好的多媒体演讲稿，数据处理等工具，解决学习上的问题。从“被动”参加实践活动，发展到成为课题研究的“主人”，积极开展各项活动并使教师的教、学生的学有了极大的改变。 通过研究性学习，学生提高了对信息技术的重要性认识，并通过指导学生上网查资料、收发电子邮件、在线讨论等手段，提高了学生的信息素养，加强了学生网德建设。调查结果三的数据表明整合教学使学生综合素质得以全面提高。 调查结果三 项目 选项 人数 百分比 图示 通过课程整合学习形式的变化后，你觉得你的能力在那些方面有所提高？ 陈述能力 8 14 图表 2 分辨能力 10 18 推理能力 10 18 分析综合能力 18 32 转换能力 5 9 评价能力 7 12 4、信息技术与中学政史地学科的整合使教师信息素养提高，信息应用能力与教研能力增强，教师理念的转变，教学方法的改进 信息技术在课堂教学中的运用，给课堂教学带来了勃勃生机，开拓了更为广阔的空间，同时的时代性与技术性也对教师提出了更高的要求。首先，要求广大教师在运用先进的教学媒体时要具备现代的教学思想。应该借助于改革传统的教学方法，否则就是用新坛子盛旧酒，这决不是真正意义上的时代性。?现代教育手段一旦和教学实际相结合，必然会迸发出灿烂的火花，这火花首先表现在教学思想的变革上，在课堂教学中的运用引起课堂教学的革命。其次，要求教师不断提高教学基本功。多媒体课件等现代教学技术走入课堂后，容易使教师忽略教学基