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教育叙事 学会赏识孩子 哈尔滨市阿城区绿波双语钢琴幼儿园 王明明 美国哲学家威廉.詹姆士说过： “人类本质中最殷切的需要是:渴 望被赏识” 。我们每个人都渴望被赏识，尤其是孩子，渴望获得赏识 是孩子的天性。 儿仿佛都是为了得到赏识而来到人间， 谁也不是为了挨骂 而活着的。生育孩子， 给孩子生命是很容易，可是给孩子一个坚强自 有人开玩笑说：养孩子养的起， 教育却教育不起。 虽然是一句玩笑话。 却能从其中得到感悟， 现在的幼儿教育是多么的重要也多么的难。 赏识教育应走 进幼儿的内心世界，在信任、尊重、理解、激励、 宽容、提醒中唤起幼儿的自信， 扬起他们的激情。赏识教育本质是生 命的教育， 是爱的教育， 育， 是信任幼儿， 爱幼儿。 著名特级教师斯霞说过： “我没有什么成功的秘诀 ，如果有的话，那 就是我全身心地爱着幼儿。 ”幼儿会在赏识中体会到爱的力量 ，可以 感受到他人对他的评价和期望，认识到自身的价值，从而产生一种自 豪感 和自强不息的精神，这就是幼儿成长的内在动力。 其实每个幼儿都有潜能， 但在 幼儿的成长过程中这种潜能是否很 不信任中丧失，有些 幼儿的潜能在老师那里也发挥不出来， 有些幼儿的潜能并不 是被老师 直接抹杀的，而是有些老师根本没有发现他的潜能。长此以往是不是 这种潜能就会被 “一棒子打死”了。如果老师或者家长及时的对幼儿 的优点进 行赏识，就会快速地激发幼儿的想象力和创造力，会最大限 度的发挥幼儿的潜能。 幼儿的潜能发挥出来之后，或许就会给我们带 来意想不到的惊喜。 曾经看过这样 一篇报道，讲的是中国最牛的班主任王金战。他是 人民中学附属中学特级教师。2 003 年他带的一个班级，49 人参加高 考，37 人考上北大清华，10 人进了英国剑 桥、牛津大学、美国耶鲁 原本中考时 高中都没有考上的女儿送进了北大。在他女儿中考后，他自己做过深 刻的反思，为什么自己可以教育好学生，却连自己的女儿都教育不好 的学生讲题他可以讲上好多遍直到学生学会为止，如果 去耐心。这可能就是症结所在吧！ 在他看来， 作为孩子最近的人， 识孩子， 鼓励孩子。 他举过这样一个例子。 有一名母亲第一次参加家长会， 幼 儿园的老师说她的儿子有多动 症，在板凳上 3 分钟都坐不下来，建议她带孩子去 医院看看。母亲很 心酸，但她还是告诉孩子： “老师表扬你了，说宝宝在板凳上 做不了 1 分钟，现在能坐 3 分钟了，全班只有宝宝进步了。 ”那天晚上孩子 回 家破天荒的吃了两碗米饭，没有让妈妈喂。 儿子上小学了。家长会上，老师说； “全班 50 名同学，这次数学 考试，你儿子排在第 40 名，我们怀疑他智力上有些 障碍，您最好还 是带他带医院检查一下。 ”回去的路上，母亲留下了眼泪。但她 回到 家里，却对儿子说： “老师对你充满信心。她说了你并不是一个笨孩 子，只 要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第 20 名。 ” 说这话时，她发 现儿子黯淡的眼神一下子充满了光，第二天上学时， 他比平时都要早。 儿子上了 初中，又一次开家长会，出人意料的是，这次他儿子的 ，去问老师，老师告诉她：按她儿子现在 的成绩，考重点高中有点问题。回去后， 她欣喜地告诉儿子：班主任 高中。 之后，儿子被清华大学录取了。拿到录取通知书的那一刻，儿子 边哭边说 ：妈妈，我知道我不是聪明的孩子，可是，这个世界上只有 您能欣赏我。 看完这 篇报道之后，我们应该进行反思。我们能不能像那位母亲 么是赏识教育呢？ 赏识教育的奥秘就是让幼儿觉醒，推掉压在无形生命上的巨石， 于是幼儿的潜能就像火山一样爆发了。 所有的学习障碍在幼儿巨大的 潜能面前， 都微不足道了。 每位幼儿的聪明才智和先天禀赋不尽相同， ，有的幼儿在这方面有突出的表现，有的幼儿的 异的基础上，给予幼儿以正确的引 等个性特点尽可能得 才，成 为对社会更有用的人。 赏识教育不等于夸奖教育。夸奖教育是无批评的教 育，是不顾幼 儿的实际情况盲目机械地夸奖、赞扬。她不等于赏识教育，她是赏识 端化。赏识教育是以适当的表扬为主，以适度批评为辅，既 合，从而有利于幼儿发展发散性思维，培养创 。另一方面赏识教育不是不要批 的人格为前提；以 或违 反原则的言行给于适度批评教育。从批评中和要求中体现真爱。 赏识教育， 能把幼儿引向成功。 赏识是一种理解， 更是一种激励。 赏识教育， 是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育 得自我价值感、发展自尊自信的动力基础；是让 径。只要我们在教育中能够真正理 解幼儿， 尊重幼儿， 赏识幼儿， 那