论写作教学与教师智能结构.pdfVIP

学 科 (山东省烟台职业学院，山东烟台 264003) 高效的写作教学要求教师必须具备优质的知 在 自己的创作中进行想象推理性描述，能在课堂写 识结构、智力结构和能力结构。只有具备了这样的 作教学时进行引用性讲述。 智能结构，才能在进行写作教学时展现出应有的教 除此之外，教师还要根据写作教学的实际需要 ， 学品格。语文教师要想使 自己的写作教学取得较高 着重构筑包含以下三方面内容的智力结构。一是具 的成效，就应时常研修，通过自修来 自觉磨炼、充实、 有解决重点、难点的能力。譬如文章主题的教学，就 完善、提高 自己的智能结构。 包括了主题的概念 、主题的作用、主题的提炼、主题 一 、 知识结构 的要求 、主题和标题的关系以及提高学生选择材 写作教学是语文教学中以正确的写作理论为 料提炼主题的方法六个方面的内容 。如果不分主 指导，以培养学生的写作能力、提高学生的写作水 次 ，不善于抓重点、难点，平均用力 ，就会过多、过 平为 目的，以重视写作练习实践为特征，综合运用 细讲解主题的概念和作用、主题和标题的关系，其 语文知识的一项内容。这就要求教师学习和掌握文 后果是削弱了对主题的提炼和主题的要求等重点 章学，研究文章跟社会的关系以及文章发展的内在 内容的讲授 。善于解决重点、难点问题的教师，则 规律性 ，在此基础上，还要学会并能熟练地使用文 会简要介绍文章主题的普通理论知识 ，然后再运 章的各种写作技法技巧。这是语文教师得以高效完 用各种实例讲解在写作 中如何提炼主题。二是具 成写作教学任务必备的基本功。然而，写作教学 由 有灵活应变的能力。例如讲写作对语言的要求时， 于需要运用各个学科的知识，因此，教师还需要学 一 般要求语言表达要鲜明、生动，但也不能绝对 习、了解一些相关学科的知识，譬如哲学、社会学、 化，在特定场合，语言要平实、模糊才好。对此，可 心理学、逻辑学、语言学、美学、伦理学、天文学、地 举例周总理在欢迎尼克松酒会上的讲话 ：“由于大 理学、历史学、自然辩证法等学科知识 ，这是语文教 家都知道的原因，中美两国断交多年。”这里，周总 师高效完成写作教学任务必须具备的辅助知识。在 理用的就是模糊语言。三是要具备因材施教的能 科学技术迅猛发展、生活多层次变化 、文理渗透 日 力。例如讲授议论性文体时，如果学生对议论文的 趋明显的今天，这一点尤其必要。 性质 、三要素已有一定了解 ，所欠缺的是如何运用 二、智力结构 确凿可靠 的论据去论证 自己的论点，那么教师就 写作教学需要教师具备敏锐的观察力，能对大 要讲清论证的基本方法以及如何综合运用几种论 自然 、社会和人们生活的方方面面进行细致入微的 证方法。又如记叙性文体 ，学生多少都有一定的生 观察，以便为自己创作及课堂写作教学提供素材。 活阅历，不能说没有写作所必须的材料，但选择什 写作教学还需要教师具备较好的记忆力，能对历史 么样 的材料对表现文章的主题更有效用，则是学 和现实社会生活中发生的各种事件进行描述，能在 生写作选材时普遍遇到的难题。对此，教师在教学 课堂写作教学需要时进行引用性讲述。写作教学更 时就应有意识地突出此类难点的讲解并指导学生 需要教师具备超强的思维想象力、逻辑推断力，能 进行练习。 学 科 一 — — — — — — = = == = = ：：：==：== =： 三、能力结构