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教【法研究】 浅论语文教学中的“训练主义” 张旖轩 (青海师范大学 人文学院，青海 西宁 810008) 摘要：我国当前语文教学中“训练主义”泛滥成灾。在阅读教学中，训练主义集中表现为 “阅读”被 “训练”代替，想要 解决这一问题就要做到重视课外阅读和回归娃典阅读，在教学过程中少一点分析，少一点训练，多一点经典阅读。在写 作教学中，训练主义集中表现为写作模板训练，要解决这一问题我们应该将阅读教学与写作教学融为一体，互相促进。 关键词：训练主义；阅读教学；回归经典；写作教学；融为一体 中图分类号：G652 文献标志码：A 文章编号：1674～9324(2o13)12—0072—03 对于当前的语文教学，黄玉峰先生在其论著 教《学生 么什么是 “训练主义”呢?所谓的 “训练主义”就是指围绕 活得像个 “人”——我的大语文教学》当中是这样说的：大 着某个功利性的目标，周密地制定出一整套的训练计划 学文科老师总要对刚刚走进大学校园的新生 “进行文化 和训练方案。在训练主义的指引下，学校变成了工厂，教 漂‘白’。这就是说要把中学里学的知识擦去；重新接受 学成了流水线，各个学科的教师都不约而同地做着同一 新‘知识’、新‘思想”’。其原因就是以应试为 目的的中学 项工作——锻铸和雕凿出符合 “标准”的零部件。在中学 语文教学总是 “把 现‘成’的东西塞给他们 ，使他们的生命 语文教学中，训练主义表现得最为典型的莫过于阅读教 僵‘化’，以至于要重新 漂‘白’后，才能画上新的图画。”那 学和写作教学了。 学生的心理负担，一举两得。精讲保证了，也可以给学生多 阅读中，学生遇到不懂的单词经常需要借助一些工具，如 加练习奠定基础。然而多练，不单单是长时间，大量的练 词典。但是长期借助词典查单词会很影响对英语阅读的速 习，还要恬学活用，只有这样才能达到练习的效果，丰富学 度，同时也会影响学生的思维。但是多次查阅字典后还是 生的语感。练习英语句型就有很多种方法，比如模仿造句、 无法将上下文联系起来，还是达不到阅读的目的。所以老 背诵句子、转换句型等的练习，采取哪种方法可根据实际 师就要多加引导学生，在阅读过程中寻找关键词，或者上 情况来进行选择。我们一般都比较提倡先把英语句型弄熟 下问等手段对单词进行猜测，让学生在规定的阅读时间内 悉了在进行模仿造句和句型转换的练习，因为只有学生把 很快抓住文章的大意。②求解与证实策略。学者用来证实 英语句型弄清楚了才能使学生有依据的进行变换，提高正 自己对新语言知识的理解的策略。在教学中，老师要鼓励 确率。在学习到某一句型时，让学生联想一些同类句型的 学生对每一篇文章的标题进行超前预习，让学生提前预期 句子来进行替换，起到温故知新的效果，这样一步一步的 可能出现的观点或问题，结合 自己的一些实际经历等，然 使学生学会感知语言，逐渐培养学生的语感能力。另外还 后带着问题去文章中寻找答案。比如对 “HowIlearnedto 要加强学生的快速阅读能力来培养学生的语感，让学生对 learnEnglish?”这篇文章进行教学时，要先鼓励学生相互 文章在有限的时间内进行快速的阅读，并同时进行一些阅 讨论，之后带着亲身实践去文章中寻找相似的亲切感。是 读听力的练习来培养学生的语感。比如在教学中，播放听 自己的观点在文章中的到证实，提高阅读兴趣。③监控策 力结束后让学生进行分组朗诵或面对面朗诵，其他学生做 略。在对复杂的文章进行讲解时，老师要研究如何进行设 裁判，通过这样的竞技练习提高学生的口语表达能力。 问，还要把研究出来的方法传授给学生。举个例子，在学生 2．拓宽学生阅读面。培养阅读能力要课内外相结合， 阅读故事时，让学生多用一些what、W