高中生情感态度价值观培养策略的探讨.pdfVIP

可学酸立~／／2013．3 系、社会道德、社会价值等做出自己的判断和思考。由于高中生心理发展阶段的 特殊性，他们对社会的思考和判断更多的是批判性的，情绪比较敏感、激烈，经常 会放大对社会的负面评价。因此，教师应特别注意这些方面，以正面引导学生。 策略三 丰富专业知识和其他拓展性知识 专业知识扎实、熟悉教材、解题经验丰富等是新课程对教师的基本要求。常 言道，“要给学生一杯水，老师要有一桶水”。但我们更要清楚地界定 ：这 “一桶水” 应包括哪些内容?我们可以课程知识体系为中心画两个同心圆：处于内层的圆是 教材知识体系，要求教师从 “点—线一面”上掌握整个教材体系，把握教材各知识 点和模块之间的关系，掌握常见的检测方式和题型，以帮助学生掌握教材知识， 形成解决问题的能力。同时教师还必须具备拓展性知识(也就是两个同心圆之间 的部分)：其他学科的专业基础知识、与教学相关联的课程论知识和通过对时政 事件思考得出的观点。剖析热点时事对教师来讲具有挑战性，教师应对热点时事 有较高层面的把握和专业理性的看法，特别是对那些容易产生冲突性观点的问 题，自己要有理性而独到的见解。这样才能引导学生正确看待时事 ，正确理解党 和国家对时事所采取的方针和政策。例如 ，针对我国南海纠纷和钓鱼岛问题，不 仅要讨论历史问题和国际法问题 ，还要讨论我国的和平崛起战略和国际战略冲 突、我国所面临的战略机遇和战略困境、我国的战略思维和战略战术选择等战略 背景性知识。只有这样，才能让学生理解我国政府在这些问题上的坚持与忍让，才 能引导他们摈弃网络上流行的一些 “愤青”言论 ，才能引导他们正确地理解爱国 主义的内涵，把爱国、支持政府决策与 自身奋发图强紧密结合起来。这就需要教 师不仅要站在历史和现实的角度上，还要具有全局的、国际的、未来的视野；不仅 要做学生的政治课教师，还要做学生的精神引领者。 策略四 积累经验性知识 教师的经验性知识是教师在教育教学实践中积累的实践性知识。这些知识 的形成依附于教师的知识背景，它们来源于与学生长期互动所构建的教师思维 模式 、心理模式和行为模式 ，具有鲜明的个性色彩。教师的经验性知识具有显性 和隐性两个层面。显性的经验知识容易共享，教师可以通过阅读 、专业培训、教师 之间的交流以及教师本人在教学实践中观察、体验等途径获得。隐性的经验知识 是 “知道却难以言说”的知识，共享难度较大。例如，在课堂教学过程中，教师面临 情况判断 、处理方式设定 、结果预测等一系列的决策和执行程序，但是课堂上几 乎不可能进行长时问思考，必须在瞬间采取对策，因此教师的处理方式c乜难免感 性和直接。教师的隐性经验知识具有非理性、个体性、情境性 、实践性和难以共享 性等特征。依笔者而言，隐性经验知识的获得是结合自己的知识基础和教学经验 有选择地获得和内化的过程。固