美国研究型大学教学奖研究.pdfVIP

第 32 卷第 5 期 清 　华 　大 　学 　教 　育 　研 　究 　Vol32 ,No. 5 2 0 1 1 年 1 0 月 TSIN GHUA J OU RNAL O F EDU CA TION O ct . 2 0 1 1 美国研究型大学教学奖研究 陈　超 (南开大学 　高等教育研究所 , 天津 　30007 1) 摘 　要 :本文通过对美国研究型大学教学奖的起源 、发展 、类型 、功能、标准等的系统研究, 探讨了美国研究 型大学教学激励的核心制度和功能建构 , 总结了美国研究型大学教学建设的理念 、经验和措施 , 为我国研究型 大学建设提供了一些有益的参考 。 关键词 :美国研究型大学; 教学奖; 教学激励 中图分类号 : G64 8 　　文献标识码 :A 　　文章编号 :100 1 - 4 5 19 (20 11) 05 - 0086 - 07 美国研究型大学教学奖是一种非常独特而有效的教学激励制度 ,从芝加哥大学设立第一个教学奖开 始 ,经过长期发展 , 目前美国研究型大学教学奖已经比较完善 。尽管这些教学奖还不能与科研奖相提并 论 ,但是 ,通过设立教学奖 ,肯定了教学工作的价值 ,激发了一线教师的教学热情 ,为重建教学的基础地位 和改进教学质量提供了制度保证 。本文尝试对美国研究型大学教学奖的起源与发展 、类型与标准进行系 统研究 ,希望对我国研究型大学的教学建设有所启示 。 一 、美国研究型大学教学奖的起源与发展 正如研究型大学一样 ,教学奖也是高等教育发展到一定阶段的产物 。美国学者罗杰 ·盖杰认为 ,美 国研究型大学起源于 19 世纪中后期 ,到 1920 年前后 ,全美只有 25 所学院和大学宣称 自己的目标是研究 ① 型大学 。而且 ,在长达数十年的时间里 ,这些所谓的研究型大学其实仍然是以教学为中心的。但是 , 随 着工业社会的飞速发展 ,要求大学走出象牙塔的呼声 日益高涨 ,许多学院和大学开始真正向研究型大学 转型 。在转型过程中 ,功利主义和政治论哲学逐渐取代了人文主义和认识论哲学 ,大学的科研工作逐渐 削弱甚至取代了教学的中心地位 。正如斯坦福大学原校长唐纳德 ·肯尼迪所说 : “大学乃是教学与研究 ② 合二为一的产物 ,这一特征长久以来一直就是很强的 ,但相对分量不知怎么就偏向研究了” 。科研对教 学的侵蚀是漫长和渐进的 ,这种矛盾在 20 世纪 80 年代达到了顶峰 ,激起了美国历史上最大规模的本科 教学改革运动 。 教学奖正是伴随着美国研究型大学教学和研究地位的博弈而逐步出现的。根据现有资料 ,芝加哥大学 ( ) 设立的昆特尔本科教学优秀奖 Quantrell Awards for Excellence in Undergraduate Teaching 是美国研究型大 学最早设立的教学奖 。1938 年 ,一位匿名的捐赠者向芝加哥大学捐赠了一笔巨款 ,这项捐款有一个独特的 收稿 日期 : 20 11 - 04 - 28 基金项 目: 教育部人文社会科学基金资助项 目 “中美研 究型大学发展战略制定及其制度与管理理念分析 ” (08J C88002 1) 作者简介 : 陈超 , 四川宜宾人 , 南开大学高等教育研究所副教授 , 教育学博士 , 研究方向为教育政策. ①Roger L . Geiger , To A dvance Know ledge : The Grow th of A merican R esearch Universities , 1900 - 194 0 ( N ew Yor k : O xf or d U ni versit y Press , 1986) , 1 - 3 . ②唐纳德 ·肯尼迪. 学术责任[ M ] . 阎凤