家庭社会经济地位与儿童学习品质及入学认知准备之间的关系.pdfVIP

2010 年第04 期 学前教育研究 No.04 ，2010 （总第184 期） Studies in Preschool Education Serial No.184 家庭社会经济地位与儿童学习品质及入学认知准备 之间的关系* 王宝华 冯晓霞** 肖树娟 苍 翠 （北京师范大学教育学院，北京 100875） ［摘 要］ 学习品质是入学准备的重要内容。本研究以143 名来自不同社会经济地位家庭的小学一 年级新生为对象，通过观察其完成测试任务时的相关表现，比较其学习品质的发展状况，并考察学习品质与 认知准备间的关系。结果显示，家庭社经地位对儿童的学习品质有明显的影响。高社会经济地位家庭的儿 童在“主动性“”想像和创造能力“”好奇心“”专注程度”和“目标意识”方面的表现显著优于社会经济地位较 低家庭的儿童；学习品质与儿童认知准备之间存在高相关。 ［关键词］ 社会经济地位；入学准备；学习品质 一、问题提出 近年来，在入学准备研究中，“approach-to-learning ”一词引起了研究者们的关注。“approach ”一词 可以译为“接近、走进、方法、途径、通路”，因此，“approach-to-learning ”可以理解为学习者的一种学习 途径或方法。因此，国内有学者将其直译为“学习方法”，但在汉语中，“学习方法”强调的是为取得一 定的学习效果所采用的手段、策略，显然难以准确表达“approach-to-learning ”一词所包含的内容。按 照美国华盛顿州早期儿童学习与发展基准（Washington State Early Learning and Development Benchmarks）的解释，它指的是“能反映儿童自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等；不 是指儿童所要获得的某些技能，而是儿童自己怎样使自己去获得这些技能”。[1] 卡根（Kagan）认为， “approach-to-learning ”主要表现为主动性、目标意识、专注程度、独立性、想像和创造能力、抗挫折能 力、坚持性和好奇心等。[2]在本研究中，我们通过查阅和分析相关文献，决定将“approach-to-learning ” 一词译为“学习品质”，指儿童具有的那些用于支持其取得学习成功的因素。 学习品质是儿童入学准备的重要内容。不少研究者发现，对儿童来说，“学习”不仅是指他们对知 识经验的掌握，还包括其智力与能力的发展，更重要的是学习兴趣的形成、良好学习习惯的培养、学 [3] 习方法与策略的掌握，这是儿童学习能力发展与提高的实质。 学习品质对儿童在学校能否取得成功 尤其重要，因为，“获得单纯的知识和技能是不够的，拥有某种才能并不意味着这种才能能够发挥作 用，儿童必须能够整合这些技能和知识，如果没有孩子的主动性作支撑，这些技能对儿童的发展都是 [4] 徒劳的”。 麦克德默特（McDermott）及其团队的研究证明，学习品质对学业成就的预测功能超过智力 收稿日期：2010- 1- 5 ；作者修改返回日期：2010- 2- 25 * 本文系北京市“十一五”教育科学规划重点课题“北京农村学前一年义务教育可行性研究”(课题批准号：ACA06055)的阶段性研究成果。课 题组成员有冯晓霞、肖树娟、苍翠、陈敏倩、王宝华、张启芬、成丽媛、李海霞、李莉、严冷 ** 通讯作者：冯晓霞，北京师范大学教育学院教授，E- mail ：xiaoxiaf@ 3 条件，而且学习品质的培养在入学前阶段最为有效。[5] 因此，早在2000 年，加强儿童学习品质的培养 已经成为美国政府早期教育中的优先发展项目。[6] 我国学者的研究也早已发现，小学生的“非智力因 素”较之智力因素对学业成绩的预测力度更大，而学业性非智力因素较非学业性智力因素更能准确 预测其学业成绩。[7] 另一方面，已有研究表明，家庭社会经济地位（socioeconomic status ，简称SES）对家长的教养方式 有很大的影响，而家长的教养方式又对儿