整体课程研究.pdfVIP

目录 中文摘要 英文摘要 导 言 ………………………………………………………1 一、研究背景与意义…………………………………………………1 二、研究概况…………………………………………………………3 三、研究方法…………………………………………………………9 四、研究框架 ………………………………………………………10 第一章 整体课程的兴起 ………………………………………11 一、整体课程的兴起背景 ……………………………………………11 （一）整体范式的诞生 ………………………………………………11 （二）课程领域的危机 ………………………………………………15 二、整体课程的基本界定 ……………………………………………19 （一）相关概念的内涵 ………………………………………………19 （二）整体课程的特征 ………………………………………………22 第二章 整体课程的历史考察 …………………………………32 一、古代的整体课程观 ………………………………………………32 （一）苏格拉底与柏拉图的整体课程观 ……………………………32 （二）对苏格拉底与柏拉图的整体课程观的基本认识 ……………33 二、近代的整体课程观 ………………………………………………34 （一）卢梭的整体课程观 ……………………………………………35 （二）对卢梭的整体课程观的基本认识 ……………………………38 三、现代的整体课程思想 ……………………………………………38 （一）杜威的整体课程观 ……………………………………………39 （二）对杜威的整体课程观的基本认识 ……………………………45 第三章 整体课程的理论基础 …………………………………47 一、整体课程的哲学基础 ……………………………………………47 2 （一）永恒主义哲学 …………………………………………………47 （二）怀特海的有机哲学 ……………………………………………50 二、整体课程的心理学基础 …………………………………………53 （一）超个人心理学 …………………………………………………53 （二）灵商理论 ………………………………………………………60 三、整体课程的社会学基础 …………………………………………61 （一）深生态学 ………………………………………………………61 （二）女权主义思想 …………………………………………………64 （三）土著世界观 ……………………………………………………65 第四章 整体课程的具体主张 …………………………………67 一、尊重整体的儿童 …………………………………………………67 （一）整体儿童的肖像 ………………………………………………67 （二）整体儿童的抚育 ………………………………………………69 二、重视艺术的价值 …………………………………………………70 （一）艺术的作用 ……………………………………………………70 （二）艺术的改造 ……………………………………………………72 三、推行整体的学习 …………………………………………………73 （一）整体学习的内涵 ………………………………………………73 （二）整体学习的要点 ………………………………………………74 四、培养整体的教师 …………………………………………………77 （一）整体教师的特征 ………………………………………………77 （二）整体教师的培养………………………………………………78 第五章 整体课程研究的评价 …………………………………81 一、整体课程研究的突破 ……………………………………………81 （一）反对实利主义，转向对意义的寻求 …………………………82 （二）反对分离，坚持课程的泛关系性特征 ………………………82 （三）反对机械化，赋予课程创造的品格 …………………………83 （四）反对唯理性，恢复课程的超验品质…………