改革开放以后上海市中小学教师职后培训研究 _ 1978-2000.pdfVIP

目 录 中文摘要………………………………………………………………………………………Ⅰ 英文摘要………………………………………………………………………………………Ⅱ 导 论 上海市中小学教师职后培训：一个意义深远的话题 一、选题背景与意义……………………………………………………………………1 （一）选题背景 ……………………………………………………………………1 （二）研究上海市中小学教师职后培训的意义 …………………………………2 二、研究现状与研究方法………………………………………………………………3 （一）研究现状………………………………………………………………………3 （二）研究方法………………………………………………………………………4 三、相关概念的界定……………………………………………………………………4 （一）关于研究对象的时间跨度……………………………………………………4 （二）相关概念的界定………………………………………………………………4 第一章 历史回眸：上海市中小学教师职后培训回顾 一、上海市中小学教师职后培训恢复与发展时期 （1978- 1985）……………………6 （一）拓展多种形式的培训渠道…………………………………………………7 （二）根据现实需要进行多层次培训……………………………………………9 二、上海市中小学教师职后培训探索和深化时期 （1986-2000 ） …………………10 （一）中小学教师职后培训的探索与尝试—— “七五”教师 继续教育试点研究 （1986- 1990）………………………………………10 （二）中小学教师职后培训的法制化建设—— “八五”教师 继续教育全面推开 （1991- 1995）………………………………………11 （三）中小学教师职后培训的深化发展—— “九五”培训 （1996-2000 ）…12 第二章 含英咀华：上海中小学教师职后培训特色检视 一、依法施训——上海市中小学教师职后培训的有力保障…………………………14 （一）具有领先地位的教师职后培训……………………………………………14 （二）形成了较为完整的督导、评估体系………………………………………16 （三）教师职后培训政策法规的执行过程具有坚定性和严肃性………………17 二、继续教育——全国中小学教师职后培训成功转型的典范………………………17 目录 （一）上海市中小学教师继续教育问题的提出具有前 瞻性，符合国际教育改革思潮 …………………………………………18 （二）上海市中小学教师继续教育是与时俱进的，具 有按需施训的特点 ………………………………………………………18 （三）上海市中小学教师继续教育制度具有原创性，为 全国中小学教师职后培训提供了成功的范本 …………………………19 三、科研领先——提高中小学教师职后培训质量 …………………………………19 （一）以课题研究的形式强化培训者的科研意识 ……………………………20 （二）独特的研训一体化模式 …………………………………………………20 （三）“一附中现象”所展示的科研领先的魅力 ………………………………21 四、重点突破——上海教师职后培训与教育改革紧密结合的“青浦模式”………22 （一）构建实践、研究、培训 “三位一体”的教师职后培训