影响学习型家庭创建的家庭因素之探悉 _ 对上海14所中小学的一项实证研究.pdfVIP

目 录 摘要…………………………………………………………………………………Ⅰ Abstract ………………………………………………………………………… Ⅱ 第一章 绪论……………………………………………………………1 第一节 研究背景和动机…………………………………………………………1 第二节 研究设计…………………………………………………………………3 第二章 文献综述………………………………………………………6 第一节 现有学习型家庭的研究…………………………………………………6 第二节 “学习型家庭”理念诞生的理论背景………………………………… 8 第三节 学习型家庭的概念讨论…………………………………………………16 第四节 影响学习型家庭的家庭因素讨论………………………………………18 第三章 调查结果与分析………………………………………………20 第一节 调查对象的构成 ……………………………………………………… 20 第二节 有关学习型家庭的现状…………………………………………………22 第三节 家庭创建状况差异分析…………………………………………………30 第四节 家庭各因素对家庭创建状况的预测力分析……………………………35 第五节 结合上两节分析对现状再分析…………………………………………37 第四章 研究结论与建议………………………………………………40 第一节 结论………………………………………………………………………40 第二节 建议………………………………………………………………………42 结束语………………………………………………………………… 45 参考文献……………………………………………………………… 46 附录 调查问卷…………………………………………………………49 后记…………………………………………………………………… 53 摘 要 21 世纪是一个知识经济的社会，这个时代信息高速发展。那种把人一生分 为学习和工作两个阶段的观念已经不适合这个时代。为了适应时代的要求，产生 了很多鲜活的理念。学习型家庭理念就是在终身教育思想、学习型组织理论以及 人本主义理论的影响下诞生的。学习型家庭的创建对家庭教育、个体发展和社会 进步都具有鲜明的时代意义。 在上海，推进学习型家庭的实践已经走过了五个年头，学习型家庭的创建有 了一个良好的开展局面。但在另一方面，学习型家庭的创建也受到了来自各方面 的阻力。本文主要着眼于影响学习型家庭创建的家庭因素之研究。 本研究通过文献探讨，考察学习型家庭现有的研究、学习型家庭诞生的理论 背景、学习型家庭概念及影响学习型家庭的家庭因素；通过问卷调查，采用单变 量描述性统计 （频度统计）、双变量推断性统计 （平均数差异检验和相关分析） 和多元回归分析，主要获得以下3 个结论。 1、家庭基本要素不同，家庭创建状况有显著性差异。 基本要素包括 （5 个）：家长年龄、最高学历、家庭月收入、家庭类型 （是 否是 “五好家庭”）、居住情况。 2 、亲子沟通、夫妻关系和学习理念三个变量与家庭创建状况显著相关。 3、家庭的各因素对家庭创建状况有预测功能。 对家庭创建状况有预测功能的因素为 （按解释力由大到小排列，共15 个）： 夫妻关系、亲子沟通、母亲在家学习时间、对 “学习型家庭”的了解程度、学习 理念、对为人父母的帮助性认识、母亲学历、学校类型、参加学校推进活动频率、 父亲在家学习时间、藏书量、认识到重要性程度、订阅报刊量、有无电脑、对推 展活动有无帮助的认识。 根据以上结论，得出建议如下： 1、学校、社区应积极规划并推进学习型家庭实践，尤其是社区更应发挥其 社会教育的功能。 2 、学校、社区在进行推进活动时，应根据家庭的不同的基本要素进行分类 指导。 3、学校、社区的推进活动可从改善家庭的亲子沟通、夫妻关系和学习理念 着手。 4 、学校、社区应积极引导，进一步增进市民对 “学习型家庭”的了解与认 识。 5、学校、社区的推进活动应该采取丰富多彩的形式、增进推进活动内容的 实用性，吸引家长积极参与。 Abstract The 21