_涵泳_法阅读教学研究.pdfVIP

摘 要 本研究试图探索一种符合中学语文阅读教学义理和策略的教学 方法。在以往的有关语文阅读教学法的探讨和实践中，学界往往借鉴 西方教学论研究的成果建构语文阅读教学法，比如 “探究阅读教学 法”、“质疑阅读教学法”、“建构性阅读教学法”等，它们对于教学的 指导作用是毋庸置疑的，但是这些阅读教学法的理论来源于西方的教 育教学理论，往往只能在某种程度、某些环节上适合我国的语文阅读 教学。我国语文的载体是汉语言文字，汉语言是和中国人的思维方式 特点相一致的语言，它具有自己独特的特点，讲究的是“含蓄”、“直 觉”和“感悟”，具有文本解读的意义“遮蔽性”、“模糊性”和“意 会性”等特征。“涵泳”法是我国古人阅读实践和探究的结晶，在特 定意义上说是较适合于汉语言文本学习的方法，值得我们推陈出新用 于现代语文教学。建国以来，在中学语文课程标准 （大纲）中，新课 程标准首次提出并强调“涵泳”这种阅读文本的方法，这也可看作是 自近代以来语文教学方法的重新审视和定位。 本文所讨论的“涵泳”阅读教学法是一种师法中国古代语文学习 的方法，但又对古代“涵泳”法有所丰富创新以因应新课程任务要求 的阅读教学方法。本论文研究 “涵泳”阅读教学法如何汲取 “涵泳” 在古代文论和古代语文教学观中的最根本的、最核心的涵义——沉浸 其中、深入领会，如何将其运用于现代语文教学中以强化语文阅读的 特征和功能。本文的“涵泳”法特指：在语文课堂教学中，教师启发、 3 点拨和引导学生从感性的角度接近文本 （主要指文学文本），指导学 生在熟读中玩味义理、咀嚼滋味、深入感悟和加强理解，根据课堂阅 读情景和阅读心理水平情况辅之以对话、讨论、质疑等教学方法，帮 助学生展开充分的联想、想象、移情和体验，来对作品进行整体感知 和深层感悟，从而达到对文本书面语言的内化效果，获得作品深层审 美韵味，使学生的主观感受同作品的实际情义统一起来，使情操的陶 冶寓于审美享受之中。 本文包括四章：第一章介绍“涵泳”法阅读教学的研究背景，简 述 “涵泳”的涵义和本文中的“‘涵泳’阅读法教学”的界说，根据 目前的语文教学现状和新课程标准的理念提出“涵泳”法阅读教学实 施的必要性和可适用性。第二章从传统和现代两个维度对“涵泳”法 阅读教学的义理进行阐述，探讨关于“涵泳”法阅读教学研究的理论 支撑。第三章试图说明“涵泳”法阅读教学在现代语文课堂中的特征 及功能。最后一章通过 “涵泳”法阅读教学的案例评析来分析、探讨 其操作方法。“余论”部分是对“涵泳”法阅读教学的反审和研究前 瞻，以此作为全文的总结。 关键词： 涵泳 诵读 感悟 阅读教学 4 ABSTRACT During the teaching method research of Chinese reading, people often used the teaching methods of reading which came from the western theory research production, Such as ‘exploring feature teaching method of reading’, ‘oppugning feature teaching method of reading’, ‘constructional feature’ etc, though they are good teaching methods of reading, we should recognize the objects which they are fitting for. Chinese is Chinese characters in china, which has its own unique character. Chinese is a language which is coherent with the thinking w