维特罗克生成学习理论认识论特征分析及其对教学设计的指导意义.pdfVIP

电化教育研究 ［文章编号］ （ ） 理 论 探 讨 1003-1553 2009 08-0022-04 维特罗克生成学习理论认识论特征分析 及其对教学设计的指导意义 谭敬德， 陈 清， 张艳丽 （湖南第一师范学院信息科学与工程系， 湖南长沙 410205 ） 摘 要 文章从认识论视角对维特罗克生成学习理论的主要观点进行分析和研究，指出维特罗克生成学习理论是 [ ] 一种建构主义学习理论，其认识论是一种渐成论。 生成学习理论对教学设计的意义在于：扩展教学设计的理论基础，指 导教学设计各环节的实施，促进教学设计模式的发展。 关键词 生成学习理论； 建构主义学习理论； 认识论特征； 教学设计 [ ] [ 中图分类号] G42 [文献标识码] A 心观点是：（1） 学习是学习主体内部的主动建构，不 一、引 言 是外界信息的单纯输入。 只有将新的信息和已有的 维特罗克（Merlin C. Wittrock ）是美国当代著名 知识经验结合在一起， 只有当新的信息被纳入学习 的教育心理学家、生成学习理论（Generative Learning 主体已有的模式并获得了具体的意义以后学习才算 Theory ）的创始人，被认为是“促进学习理论研究，由 真正发生。 （2 ）学习活动是学习主体在已有知识经验 认知主义转向建构主义” 的关键人物之一。 [1] 维特罗 的基础上的主动建构过程。 人脑并不是被动地学习 克的生成学习理论对我国教育技术学领域有较大的 和记录输入的信息， 而是有选择地去注意所面对的 影响，许多学者对此理论进行评介，但大多数只是理 大量信息，并主动构建对输入信息的解释，从中做出 论介绍， 对教学设计具体指导作用进行研究的比较 推论； 学习过程就是学习主体的原有认知结构与从 少，也没有从认识论视角深入分析。 本文拟从认识论 环境中接受的感觉信息相互作用， 主动建构信息意 视角对维特罗克的生成学习理论进行研究， 并分析 义的生成过程。 [2] 其对教学设计发展的影响和意义。 2. 维特罗克的生成学习过程模型 维特罗克的人类学习生成过程模型中所指的学 二、维特罗克生成学习理论关于学习 习生成过程是学习主体根据自己的态度、需要、兴趣 本质的认识和生成学习过程模型 和爱好以及认知策略对当前环境中的感觉信息产生 1. 维特罗克生成学习理论关于学习本质的认识 选择性注意， 获得选择性信息并利用原有的认知结 维特罗克认为， 人们生成所知觉的事物的意义 构建构该信息的意义，从而获得新知识、新经验的过 总是和人们已有的知识经验联系在一起的。 人们总 程。 [3] 该模型包括四个主要成分：生成、动机、注意和 是倾向于从长时记忆中提取与当前信息相关的事 先前的知识经验。 生成是指形成新