运用图式理论提高高三写作复习的有效性.pdfVIP

摘 要 课程标准对写作有明确的要求，教材上也编排了专门的写作内容，写作也是高 考的重要组成部分，但在具体的教学过程中仍然存在误区，师生们对写作的重视程 度显然不够。因此, 通过英语写作教学来帮助学生培养和提高用英语进行思维和表 达的能力是英语教育工作者面临的艰巨任务。 图式理论已被广泛地用于听力与阅读教学的研究，近些年来许多英语教育工作 者将图式理论运用于英语写作教学, 做了许多尝试, 总结出了一些宝贵的经验和做 法。笔者也是运用图式理论指导高三学生进行写作训练的实践者, 在高三写作教学 中, 尝试以图式理论为基础，在实验班级开展主题式的阅读教学与写作相结合的写 作教学模式，发现基于图式理论的主题式写作教学策略在指导学生的基础写作方面 效果良好。 本文共有六部分组成 引言部分简单介绍了研究的背景和意义。 第一章主要介绍了图式理论，从图式含义、特性、功能、分类四个方面进行阐 述，为研究提供理论基础。 第二章详细介绍了写作教学的现状，讨论了学生学的现状以及老师教的现状， 分析了写作中存在的常见问题。通过介绍常见的三种写作教学模式——结果性写作 教学，控制性写作教学，体裁写作教学，力图找到与图式理论的结合点。 第三章回顾了国内外关于图式理论与写作相结合的研究，同时在这一部分还从 图式理论与英语写作间的关系入手，进一步阐明本研究的可行性。 第四章是本研究的核心部分。详细地描述了实验过程，讨论了实验结果， 并具体介绍图式理论在高三英语写作复习教学中的运用，从语言图式、内容图 式、形式图式三方面与写作教学结合展开课堂实践。从而证实运用图式理论是可以 促进写作教学的有效性。 第五章结论部分扼要地总结了图式理论对于高三写作教学的启示，讨论了本研 究存在的问题，并对今后的研究提出了一些建议。 关键词：语言图式， 内容图式， 形式图式 ，主题式写作复习 I ABSTRACT The requirements of writing teaching in senior middle school have been made clear in the English Curriculum Standards for Senior Middle School (Experimental manuscript) issued in 2003. What’s more, specific writing tasks are arranged in our textbook and writing is also emphasized in college entrance examination. However, there still exist some myths in cultivating writing skills, writing is often ignored by not only teachers but also students. It’s worth mentioning that writing is a major form of language output, which contributes to improving students’ ability of thinking and expressing in English. Therefore, how to improve the effectiveness of writing teaching is a subject worth studying for English teachers. Schemata theory has been widely used in listening and reading teaching. In recent years many English educators have made attempts