初中生英语课堂参与心理特点的调查研究.pdfVIP

论 文 摘 要 本研究旨在通过问卷调查分析初中生课堂参与心理特点在性别和年级方面 的差异、教师行为与学生参与的相关性来探究学生参与英语课堂的心理特点， 帮助教师更好地了解学生参与英语课堂活动的本质及其价值，提醒广大英语教 师在日常课堂教学中要注意观察学生的课堂表现，重视学生课堂参与时外在行 为所反映出来的内在心理活动的特点，及时调整教学内容、方法和策略，让学 生更积极地参与到教学的各类活动中，以实现有效的课堂教学。 在研读相关文献和理论的基础上，我们利用问卷调查获得了初中生英语课 堂参与的相关数据，运用 SPSS19.0 分析了初中生英语课堂参与的心理特点，通 过独立样本 T 检验和单因素方差分析分别探讨了初中生英语课堂参与心理特点 在性别、年龄方面的差异，并分析教学方式、教师态度和教师评价与初中生英 语课堂参与的动机和学业自我概念的相关性，在此基础上提出了一些有助于促 进初中生参与英语课堂的有效策略。 我们的研究发现，进入初中阶段，学生参与课堂的内部动机高于外部动机， 但学生非常在乎学习成绩的提高和别人对他们的评价，所以希望提高成绩的外 部动机导致初中生英语课堂被动参与较强；初中生积极或消极的英语学业自我 概念与其课堂参与行为存在相关；初中阶段男女学生参与英语课堂在内部动机、 外部动机和学业自我概念方面无显著差异，但教师态度对不同性别的初中生参 与英语课堂活动的影响存在显著差异。预初年级 （上海地区）与初二年级的学 生参与英语课堂活动的内部和外部动机均存在显著差异。学生内部动机、外部 动机和学业自我概念与教师的教学行为、教师态度和教师评价存在显著正相关， 且内部动机与教师态度相关系数最高，外部动机、学业自我概念均与教师评价 相关系数最高。 基于上述研究结论，我们认为，作为教师，只有在日常教学过程中意识到 各年龄段学生的心理特点，不断调整自己的教学方式，多关注学生，对学生的 参与结果及时给予肯定性评价，才能调动学生的参与热情，激发学生参与动机， 让师生双方体验到互动和谐的课堂氛围，从而实现有效的英语课堂教学。 关键词 动机 学业自我概念 教学方式 教师评价 教师态度 I ABSTRACT This research aims to analyze the psychological feature of students’ involvement in English classroom through the survey research in gender and age differences as well as the correlation between the teaching behavior and students ’ involvement in junior middle school , trying to offer English teachers a better understanding of the nature and value of students’ participating in classroom activities and reminding English teachers to observe the students in class carefully and pay more attention to the students’ psychological feature reflected through their external action during the English class participation and make an effort to involve students in class more actively by adjusting the teaching content, methods and strategies to achieve effective English class teaching.