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2014年 1月 教 育教 学论 坛 Jan．2Ol4 第 3期 EDUGATION TEACHING FORUM NO．3 探索教学研究策略 构建新型教研模式 林 敏 (广东省潮安县庵埠镇庵埠小学，广东 潮安 515638) 摘要：课堂教学是课程实施的基本途径。新的课程理念提倡师生互动，强调师生交往，重视学生的直接经验对学习的 影响，改变单纯接受的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。本文就新型的教研模式进行探 讨，希望能够为陈旧的教学模式注入新鲜的血液，能够提升教学质量、提高教学效率。 关键词：教学研究；策略；新型教研模式 中图分类号：G622．4 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2O14)03一O245-O2 笔者发现，在 《品德与生活(社会)》课堂中，要想让学生 的过程中获得了真实的体验，课堂上，每个学生都积极参 动起来，在活动中去体验、去发现、去探索 ，就必须改变一成 与，乐于把 自己的收获与他人分享。 不变的教学方式。为此，在实验过程中，我们根据小学生的 三、实施了活动化教学策略 实际，积极实践，不断探索教学研究策略，努力构建新型教 著名心理学家皮亚杰认为：“儿童的认知发展是有规律 学模式。 的，活动是儿童认知发展的关键。儿童只有在环境中活动才 一 、 实施生活化教学策略 能触摸世界，感知万物，才能导致认知结构的发展。”《品德 实验教学突出了学生的主体地位，回归并紧贴学生的 与生活》课程标准明确指出：“本课程的呈现形式是儿童直 生活实际，只有做到了教材与儿童 自身的生活经历、生活经 接参与的主题活动、游戏和其他实践活动”，“教师的重要作 验的有机整合 ，才能达到学生在生活中学习生活，在体验中 用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地 学习道德的目标。在操作方式上，只有注重激发学生的求 是通过参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习”。因 知欲望，点燃他们主动学习、自主探究、合作交流的热情，张 此，品德课教学改革十分明显地呈现活动化教学的趋势。教 扬学生的个性，展示他们的风格，才能改变以往脱离学生生 师在教学时应注重品德教学活动化，力争以动态的课堂教 活实际、学生被动接受的教学模式 ，因此，在品德课中应构 学、开放的活动时空、探究性的学习方式，才能提高品德教 建生活化探究型课堂教学的策略模式。例如教学 《品德与 育的实效；鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实 社会》三年级下册 《注意交通安全》一课，我设计了3个活动： 践，实现学生多方面能力的综合发展。如在教学 《风儿吹呀 (1)找一找。主要是让学生了解生活中违反交通规则的现象 吹》这一 内容时，如果直接告诉学生风是空气的流动，学生 等等；(2)查一查，让学生通过调查 、访谈父母或其他人，查 肯定印象不深甚至不明白，如果能设计成小实验：让学生将 找我们周围还存在哪些交通安全隐患和违反交通规则的现 纸拿在手中，观察用口吹和不吹有什么不同；让学生将课本 象；(3)展一展。主要是让学生把 自己收集到的有关交通事 拿在手中，摇动和不摇动有什么不同的感觉，让学生 自己去 故的图片等展示出来，介绍给班里的同学。 发现风、感受风，从而体会到风是怎么一回事，既有趣味性 二、实施了开放化教学策略 又有可操作性，把过程、方法、知识与技能融合起来，让学生 实验教材并不是静态的文本，它包含了多元性和差异 从直接的体验、亲身的感受中