情境教学在小学六年级数学教学中的应用.pdfVIP

摘要 数学作为一门历史悠久的学科，已经在学校中开展了很多年，根据数学本身 逻辑性强的特点，以往的中、小学课堂中主要强调数学形式化的教育，重在逻辑 推导，教师对于数学本身的趣味性和背景性知识关注较少，造成的结果就是学生 觉得数学课远远没有其他课程有趣，充满了枯燥无味的公式、定律和练习。2011 年，新的 《义务教育课程标准 （2011 版）》颁布，在新的课程标准中，过程性目 标成为非常重要的部分，数学教学的首要目标，已经由数学知识的掌握，转变成 关注学生个体的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过数学的学习，进而 为学生的终身可持续发展打下基础。为了顺应这个改变，数学教师必须要对传统 的教学方式加以改进，把焦点从数学知识的掌握，转变到数学的学习过程之中， 转变的目的是为了在课堂上利用数学教学，给学生提供相应的机会，通过学习数 学，培养学生的主动参与意识和动手能力。在这种情况下，数学情境教学就重获 新生，并且逐步普及，取得了瞩目的成绩。 对 《义务教育课程标准 （2011 版）》中的内容感触最深的就是新课程标准把 过程性目标提到了相当重要的位置，而且数学教学的任务已转变为首先关注每一 个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展，为每个学生的终身可持续发展 奠定良好的基础。课堂教学从传统的集中于数学的内容方面，转变到数学的过程 方面，其核心是给学生提供机会、创造机会，通过 “问题情境—建立数学模型— 解释、应用、拓展”的学习过程，让每个学生在生动、具体的情境中参与数学， 亲自体验数学的发生，发展过程，通过学生自己动手去做，从而积极主动地去建 立自己的理解和意义，在活动的过程中学习和理解数学，掌握数学知识和应用的 方法与途径。 本文作者作为在第一线教学的六年级数学教师，以自己的教学实践为基础， 结合所学的理论，对情境教学及其在数学教学中的应用做了理论结合实际的探索 性研究。论文的主要内容包括：首先利用文献研究，对相应的研究背景及意义进 行了综述，接着利用工作之便，进行了一个问卷调查，掌握了学生学习数学的现 状，之后对情境教学相关的概念进行了理论上的界定，并对国内外的相关研究进 展进行了总结，然后结合自己的工作实践，总结了数学课堂上各种情境的创设， 包括具体创设情境的方法和途径，并对各个环节进行了详细的说明，对案例进行 了具体的分析。在此基础上，以两个班级进行了对照试验，一个班级施行情境教 学，另外一个班级不实行。利用定性和定量的方法进行了具体的分析，得出了情 境教学阶段性的实践结果。结果证明，数学课堂上施行情境教学，对于突破教学 中的重、难点，提高学生的学习兴趣，动手能力和合作精神都具有较好的效果。 最后，论文总结了数学情境教学的相关经验，并概括了论文研究的局限性，展望 了将来进一步的研究方向。 关键词：数学教学 情境教学 教学研究 Abstract As a subject with a long history, mathematics has been set up in schools for many years. Based on the characteristic of strong logic, the traditional teaching of mathematics mainly stresses the importance role of formulation, that is, the more emphasis has been put on the conduction of the logics, and less attention paid on the interests of students and introduction of the mathematic culture., which lead to the serious result that students think the mathematics are less interesting than