四-五年级学生对小数的理解.pdfVIP

摘 要 小数知识是小学阶段数学四大领域之一 “数与运算”的组成部分。由于在现 实生活中的普遍应用以及与整数、分数之间的密切关系，小数在小学数学中占有 重要地位。然而，教学实践表明，小学生在小数学习中有诸多问题，研究小学生 对小数的理解现状、解小数问题时的错误及其成因，具有重要现实意义。 为此，笔者就小数的概念、小数记数系统、小数的应用三方面设计测试卷， 对上海市某小学 253 名4-5 年级学生进行了测试，并对其中部分学生进行了访谈。 通过对测试和访谈结果的分析，得到如下结论： （1）在小数的图形表征上，学生对于十等分或百等分后的每一份 “包含物 超过 1”的问题均感到非常困难；学生未能从十等分、百等分等角度去理解小数 部分。在小数与分数互化上，学生对将分母不为 10 的分数化成小数感到困难。 总的说来，学生在小数意义的理解上是存在困难的。 （2 ）在小数的判别上，学生易于混淆数值相等但计数单位不同的数；在小 数的写法上，主要出现小数部分漏掉 “0 ”的错误。在小数的读法上，学生易于 出现混乱，小数部分的读法受到整数读法的影响，而整数部分的读法又受到小数 部分读法的影响；在小数的位名上，学生易受整数位名的影响，对小数部分进行 对称性的反向延伸，将小数部分从左往右依次命名为“个分位”、“十分位”、……； 在小数的化聚上，学生表现上佳。 （3 ）学生在单复名数互换上存在学习困难，相当多学生未能在小数点两边 的数字和大小单位之间建立关联；在用小数进行估测时，学生很少能用十等分的 策略；学生不清楚小数部分与单位量之间的关系；学生在小数连续性的理解上没 有困难，这与国外有关研究不一致；在小数的大小比较上，学生的表现整体上较 好，但少数学生采用了 “整数规则”和 “分数规则”，这与国外有关研究的结果 一致。在小数加减问题上，由于缺乏小数点的提示，数学生易于受整数加法的影 响，将加数用右边对齐来计算。 6 论文最后，基于上述结论，提出四条教学建议：凸显小数的单位量；强调 十等分、百等分的意义；培养小数的量感；感知小数点两边数的大小及大小单位 之间的关系。 关键词：小数；记数制；单位量；整数规则；理解 7 ABSTRACT The decimal fraction is a part of the “Numbers Operations”, oneofthe four fields of the primary school mathematics. Due to the extensive use and the intimate relationship with the integers and fractions, the decimal fraction plays an important role in the primary school mathematics. However, the teaching practice shows that there are many problems in pupils ’ understanding of the decimals. Therefore, it is necessary to make a study of the pupils ’ understanding and misconceptions of the decimals. In view of this, a test was conducte