做一个理解的班主任 _ 小学理解型班级建设的叙事研究.pdfVIP

中 文 摘 要 班级建设是一个关乎学生成长与发展的关键因素，同时良好的班级建设也能提 升班主任和家长的素质。当前，我们正处在一个信息化、全球化的知识经济时代， 一个快速变革的时代。在这个新时代中，学校教育面临着新的问题、新的挑战。作 为学校最小的细胞 “班级”的 “掌门人”班主任也遇到了前所未有的烦恼。社会舆 论挑战班主任的地位与存在价值；家长与老师的教育观念、教育行为大相径庭、矛 盾重重；班级建设中，师生关系僵硬。而导致这一切的根源就是缺乏理解，社会、 家长、学生对班主任、班级建设理解甚少，反之，班主任与家长和学生也缺乏沟通。 作为一名小学的班主任深深感到，建设一个有利于学生、家长、老师共同发展的班 级刻不容缓。 X 校的实践者尝试将 “理解”引入班级建设。试打造一个班级成员 （班主任、 学生、家长、任课教师）在感情、认知与行为方面互相了解、沟通、理解下的集体， 致力于创造一种和谐的、轻松的、家庭式的、温馨、温情的环境、氛围，以更好地 筹划并实现班级成员的生命可能性，使他们的生命意义更加丰富。 本研究所要回答的问题是： 针对现行班级建设出现的种种弊端，阐述在 “保姆型”、“警察型”、“放任型” 班级建设大行其道下建设理解型班级的必要性？ 理解型班级究竟是什么？ 建设理解型班级的策略是什么？ 本研究采用叙事研究法。在一所中心城区的 “X”校 “J ”班级实施 “理解型班级 建设”的研究。研究者拟对自身班级以及学校中其他班主任的班级建设，以讲故事 的方式发掘、记述现今小学班级建设中存在的问题并对问题进行全方位深刻地剖析， 找出出现问题的原因。而后通过观察、访谈、调查等各种形式对建设理解型班级产 生整体性的认识，使用归纳法分析资料，从而提出建设理解型班级的各种策略，以 期将研究结论推广到本校其他班级的建设中。 5 本研究揭示的是，建设理解型班级，班主任首先要对自己进行角色重塑和定位， 要成为学生的引导者和合作者；建设理解型班级要理解学生的需求，尊重学生的年 龄特点和发展规律，打造适合他们的班级，即为低年级的孩子创设 “温情式”的班 级，为中高年级的孩子创设 “自主式”的班级。建设理解型班级以使教师的生命绽 放美丽，使学生的生命绽放精彩。 理解型班级的真谛在于 “理解”，理解的对立面就是误解，因此建设理解型班级 首先要采用各种策略消除存在于师生间的种种误解，然后通过 “养心工程”增加师 生间的凝聚力，最后运用激励教育使师生间、生生间、老师与家长间彼此理解，实 现生命的可能性。 建设理解型的班级，还要搭建从梦想到现实的阶梯，拾级而上。我们要为学生建 设理解、幽雅、温暖的班级显性文化以及理解、和谐、向上的班级隐性文化；要精 心设计符合儿童年龄特点的具有趣味性、教育性的各种活动，在活动中增进彼此间 的了解、增加班级的凝聚力；建设理解型的干部群体——实行小干部轮岗制和常任 制；同时我们也要善于借助家长、任课教师和学校领导的力量，形成教育合力起到 事半功倍的作用。 [关键词] 理解型班级；班级建设；叙事研究 6