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刘昌胜 程 静：非会计专业会计学课程教学改进研究 1 非会计专业会计学课程教学改进研究 刘昌胜 程 静 (1、云南财经大学商学院；2、云南农业大学建筑工程学院 云南昆明 650221) 摘要：本文基于文献调查和作者实践，对非会计专业会计学课程教学改进问题进行了探讨，明确了我国 非会计专业会计课程教学中存在的共性问题、分析了其产生的原因，提出了储备专门师资队伍、针对不同专 业进行具体课程教学目标开发、合理选择教学与考核方法等建议。 关键词：课程 教学 会计学 非专业 一 、 引言 自改革开放以来，我国经济发展迅速，会计在社会生活中的重要性日益凸显。与此相应，会计学课程被列入了大量非会计专业的 课程教学体系中。而我国部分理工科院校，则已经在探索和试行将会计学教育作为实施通识教育的切人点 (张健，2010a；杨娜， 2010)。在我国高等教育中，会计学课程对非会计专业课程教学体系的渗透已是大势所趋。与此趋势形成鲜明对比的是，非会计专业 的会计学课程教学因为起步较晚，还处在探索阶段，在较大程度上仍然难以摆脱会计专业的会计学课程教学模式影响，并未能形成 适宜于非会计专业教学的有效的会计学课程教学体系。这一缺陷严重影响了非会计专业会计学课程教学目标的实现，也严重阻碍了 高等教育在设计非会计专业会计学课程教学时所意图实现的教育目的的达成。本文试图基于我国高校非会计专业的会计学课程教 学现状，明确其存在的问题、分析其产生的原因，并提出改进的对策建议，以有效提高我国非会计专业会计学课程教学的教学效果。 二、非会计专业会计学课程教学存在问题及原因分析 (一 )非会计专业会计学课程教学中存在的问题 国内关于非会计专业会计学课程教学的研究文献数量庞大。从各种角度论 述了非会计专业会计学课程教学中存在的各种不同问题，其中大量的问题具有共性。部分文献主要采用问卷的方法对相关问题进行 了调查，提供了对这些问题的定量描述。调查时间跨度从2004年至2011年，调查对象包含了应用型研究生(MBA)、本科、应用型本 科、高职和广播电视大学等不同类别的非专业学生，且包含了白大学一年级至三年级的不同年级(丁丽华和吕静静，2012；庄胡蝶和 翟卫华，2012；肖华芳和万文军，2009；刘向，2010；张健，2010；赵莹和曹峥，2006；赵莹、许小建和曹峥，2006；陈敏、徐梅和颜刘瑶， 2009)。各文献基本状况如表(1)所示。从已有文献看，非专业会计课程教学存在以下共性问题：(1)教学效果不理想。根据笔者对部 分高校教学实践的了解，非专业会计课程教学的学生满意度普遍 调查对象类别 调查时间 专业 年级 文献 较低，且教师对教学效果的评价也不高。上述调查文献也支持这一 应用型研究生 ~ (MBA) 赵莹、曹峥(2o06) 最科 2004年秋} 期 工商管理、管理信息系统、工业工程、国际贸易、 太一 赵 、~#(2oo6) 结论：湖南大学调查显示，教学效果评价均值显著低于“一般”，说 2005年春{}期 金融和保险专业 大三 赵莹、许一J建和曹峥(2006： 表科 农业经济管理、土地管理、工商管理、市场营销、 一 $ 、 文互(2009) 明教学效果还未达到基本要求(陈敏、徐梅和颜刘瑶，2009)；浙江 国际贸易、信息管理、经济学等专业 太二 广播电视大学调查显示，对教学效果的满意度评价为一般和低于 长科 2006#1月至2007年7月 金融、经济、法律、财政、信息管理、土木工程、行 太三 陈敏、徐梅和颜刘瑶(2009 政 酹 十÷ 大二 一 般的学生占比达到82．45％(丁丽华和吕静静，2012)；其他文献 应用型本科 20o9丘秋} 期