高中数学实验的实践与思考.pdfVIP

上海中学数学·2013年第10期 高中数学实验的实践与思考 200082 浩 上海控江中学附属民办学校 李 自上海高考允许使用规定的计算器进行数学问 身研究数学的机会，有利于激发学生学习数学的兴 题探究后，在高中数学命题中相应地出现了对数学 趣，将被动学习方式变为主动学习方式．以数学实验 实验思想方法的考查．数学实验给学生提供一个亲 为探究手段的高中命题新视角已逐步形成，一方面 又是难点．如何确定正确的分类标准，对参数进行分 中整数恰有3个，求实数口的取值范围． 类讨论是解决这类问题的关键，这对很多学生来说， 四、第四层次——解形散而神不散的二次问题 涉及到两个问题：一个是到底哪个是参数，哪个是变 量．第二个是如何进行讨论，讨论的依据和标准是什 学习数学的根本目的是解决问题，在解决问题 么?这里教师要结合学生的实际情况，有梯度、有目 中建构知识，数学的严谨性在于叙述的方式不同，就 的的设计问题，力主在师生共同梳理中达到进一步 要能合理的转化化归，形成合理的解决问题的方式， 理解含参的不等式的解法，提高解含参不等式的能 教师在教学中要通过不同的教学比对，使学生真正 力．以下为笔者在这个环节中设计和实践： 能从中解决问题． 尝试解决： 0 1．试解关于z的不等式：z2—5ax+6a2o． ‘士 6]，值域是[口，6]，求n+6的值． 2．若关于z的不等式(口2-1)一一(口一1)z一1o 0 的解集为R，求实数n的取值范围． ‘士 设计意图和点评： 解集是[口，6]，求口+b的值． (1)搞清楚为何要讨论和怎么讨论； 点评：(1)不同的叙述背景不同的数学模型． (2)讨论要清晰有条理． (2)数形结合处理． 三、第三层次——解和一元二次不等式相关的题 变式提升： 高三数学的复习，知识、方法、能力三者是相辅 的一切优的值恒成立，求z的取值范围． 相成的，高三系统的一轮复习的目的首先是知识点 的串接，接下来是知识的迁移和转换，很多问题的背 的一切z的值恒成立，求m的取值范围． 景需要学生去提炼，去转化，或者说是合理的转换． 这在高三的学习中非常重要，数学学习的一个目的 五、课后反思 就是解决问题，把一些陌生或者棘手的问题，通过深 入思考，转化为相对熟悉的问题，完成知识的迁移， 新课标指出，数学学习活动不应只限于接受、记 这正是这种问题的本质所在，也是命题者的意图．下 忆、模仿和练习，高中数学课堂还应倡导自主探索、 面是笔者的层层递进式的设计．