留白，让数学课堂更具魅力.pdfVIP

第31卷第 12期 2012年 12月 数学教学研究 5 留白，让数学课堂更具魅力 何雅芬 (浙江省绍兴县实验中学 312000) “留白”是指在艺术创作中为了更充分的 际也证实了这一做法的正确性和有效性．然 表现主题而有意识地留出 “空 白”．大画家黄 后，很多时候课题一出来，老师们往往就迫不 宾虹 曾说过：“作画如下棋，要善于留活眼 及待地进人到预设的教学程序中，根本不去 … … 所谓活眼，即画中之虚也．”教学中也是 考虑此时学生的思维状态．而这样的课往往 如此．我们不能把所有的时间都 占满了，要给 达不到预期的效果．一次以课例为载体，研训 学生留一点时间．正象一位高明的导游，通过 合一的教学研讨课 “四边形的变身术”，这是 他的导和讲，让旅客能在最短的时间欣赏到 一 堂课题学习课，旨在利用四边形的性质剪 最多精彩的景色，但旅程 中最惬意难忘的是 数刀将一种四边形剪拼成另一种四边形．我 离开导游另抄小路、另辟捷径之时．这种不导 在教学时是这样引人的：同学们，我们柯桥有 不讲，起到导和讲所不能替代的作用．教师在 家喻户晓的中国轻纺城，那里经营各种布匹， 教学时留出足够的空白，会收获更多生成的 在加工过程中产生了很多各式花纹的这种大 喜悦，让蓝天白云般的课堂拥有更多自由创 小的四边形边角料 (教师准备了一块示意给 作与尝试的时空，让初中数学课堂更具魅力． 大家看)，有谁能充分利用材料，变废为宝，做 1 让人遐思的教材留白，给予师生创作权 成四边形座垫．此时同学们兴致高涨，跃跃欲 教材是体现新课标准理念的载体，是课 试．于是我发给每位同学一张四边形彩纸给 堂教学的依托，是学生从事数学学习的基本 予尝试，显然不能成功．碰壁之后的他们更多 素材．我们现在使用的新课标教材，与原来通 了一份探究欲望．所以，我认为在课的开始， 用的义务教育教材有所不同，强调以学生的 应该留一点时间给学生，这样既可以稳住学 数学活动为主线开展教学，具有跨度大、跳跃 生可能出现的浮躁情绪，也有利于教师正确 性强，并且在很多地方都有简略、概括，这就 把握学生已有的知识基础，正确定位教学重 为教学中师生的教学活动留白，它赋予教师 点难点，实施教学过程． 和学生更多创造和发展的空间．有利于实践 3 矛盾激疑的问题留白，给予学生质疑权 探索和对话互动，师生在寻找、解读、填补留 不少教师在教学中常常是一个问题才 白的过程中，相互敞开心扉，相互启发激励， “抛”下去就急着请学生举手发言了，可结果， 相互发现、拓展、活化和深化教材，从而在不 学生答非所问或是回答不到点子上，或是疙 知不觉中完成了教材的再创作和再建构． 疙瘩瘩，颠三倒四，其原因是学生缺乏思考的 2 导入新课的情境留白。给予学生探究权 时间．而教师还在那儿指责学生：动作怎么这 新课程实施以来，一线教学的老师们都 么慢，这么简单的问题还想不出来等等．长此 认识到，数学教学首先应激发起学生的学习 以往会降低学生自我效能感，对课堂缺乏信 兴趣，因此，课题的导人往往新奇巧妙，有引 心．记得美国有位专家说过 ：在每个问题提出 人的故事导人，有精致的课件导人等，期待着