课堂教学回归“数学化”的讨论和分析以高中“数学归纳法”的教学为例.pdfVIP

第22 卷第3 期 数 学 教 育 学 报 Vol.22, No.3 2013 年6 月 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Jun., 2013 课堂教学回归“数学化”的讨论和分析 ——以高中 “数学归纳法”的教学为例 1 2 马茂年 ，俞 昕 （1 ．浙江省杭州市第十四中学，浙江 杭州 310006 ；2 ．浙江省湖州市第二中学，浙江 湖州 313000 ） 摘要：针对目前高中数学课堂（尤其是公开课）存在缺乏“ 数学化” 的现象，以“ 数学归纳法” 的教学为例，通过对数 学归纳法理论的解读、对数学归纳法教学的解读，呼吁高中数学课堂应该回归“ 数学化”的课堂教学，要让数学课堂凸显“ 数 学味”，让学生在数学课堂上品味“ 数学味”，让数学课堂真正成为提升学生数学思维的演练场 ． 关键词：数学归纳法；数学化；课堂教学；课堂规范 中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1004–9894 （2013 ）03–0080–06 1 前 言 松学习数学的氛围，学生学习的兴趣也浓厚，确实达到了公 开课的效果，但通过课后学生的访谈发现，学生对数学归纳 浙江省杭州市举行了高中数学青年教师优质课评比，比 法的本质仍然模糊不清．数学归纳法的发生教学，是探寻一 赛的课题是“ 数学归纳法” 第一课时，来自不同学校的 8 种能“ 自动递推，无穷验证” 的方法的过程，是重要的数学 位教师各自做了精心的准备，向大家展示了他们个人和集体 思想，不能弱化．要力求让学生在提起学习数学归纳法兴趣 智慧的结晶．研究者怀着学习的心态全程观摩了这8 节课， 的基础上，也能深刻理解数学归纳法的来龙去脉与数学化 这8 节课有很多精彩之处，有很多地方值得学习．研究者想 [2] 本质 ． 针对其中的一个共同现象谈谈对数学课堂教学的感想．这8 2.1 用足“多米诺骨牌”的经典实例 节课中的7 节课都充斥着视频资料，有的播放“ 烽火戏诸侯” 多米诺骨牌确实是一个经典的教学实例，很多专家与一 的电视情节、有的播放好莱坞大片“ 盗梦空间” 的片段、有 线教师在反复探讨之后，仍然觉得其它实例都无法代替多米 的播放电影“ 指环王” 的片段、有的播放“ 从前有座山，山 诺骨牌这个经典实例．由于骨牌之间特殊的排列方法，只要 里有座庙……” 的歌曲音频、有的播放近期“ 禽流感” 的新 推倒第一块骨牌，第二块就会自己倒下，接着第三块就会倒 闻视频等 ，课堂瞬间演变成一场饕餮的视觉与听觉大餐，研 下，第四块也会倒下，……，如此传递下去，所有的骨牌都 究者不禁思考：数学教学真的需要这些视觉与听觉盛宴吗？ 会倒下．通过师生的共同讨论得出结论：（1 ）第一块要倒下； 首先，要承认这些视觉与听觉大餐的一个用途：那就是吊足 （2 ）当前面一块倒下时，后面一块必须倒下．把这两个条件 学生的胃口，引起学生感官的刺激，激发学生学习数学的兴 迁移到具体的数学问题中，引出数学归纳法证题的步骤．最 趣．但不应该让这些大餐的用途仅仅限于此，数学课的乐趣 后让学生套用这个模式解题．虽然多米诺骨牌这个例子学生 应该真正体现与反映在数学理性思维、数学思维火花的冲击 确实比较容易理解，但无论你如何解释，这只是对数学归纳 与碰撞，让学生真正享受一场数学思想的洗礼与盛宴． 法思想的一个直观认识，它决不能替代其丰富的理性内 从数学归纳法的发现、发展到应用，从数学归纳