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第：：卷第：期 数学教育学报 V01．22．No．2 2013年4月 JOURNALoFMATHEMATICSEDUCATION Apr．．2013 课堂公正对数学学业成绩的影响 祝振兵1，周晓莹1，连东方2 (1．江西理工大学南昌校区，江西南昌330013；2．北京第二外国语学院，北京100024) 摘要：考查课堂公正对大学生学业成绩的影响，并检验课堂公正的二维结构：课堂分配公正和课堂程序公正的稳定性．采 用纵向设计的方法，结果发现：课堂分配公正、课堂程序公正对学业成绩均有显著预测作用；课堂分配公正和课堂程序公正 是两个不同的维度；学生的课堂公正感不高，尤其是课堂程序公正感较低． 关键词：课堂公正；课堂程序公正；课堂分配公正；数学学业成绩 中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1004-9894(2013)02一0054_04 绩跟一些标准相比较(如，他们自己的期望、需要)或者与 1问题提出 其他同学的成绩相比较，从而得出课堂分配公正的评判．课 “分分分，学生的命根”，这是一句流传了几代人的“名 堂程序公正是指对做出这些分配决定的程序是否公正的感 言”，虽然听起来有些夸张，但却道出了学业成绩的重要．不 知．学生会根据课程大纲所规定的内容来判定程序公正，这 仅在中小学，在大学学业成绩依然影响到众多资源荣誉的分 些内容包括：旷课制度、课堂回答问题制度、考试内容安排， 配，成绩会影响到学生奖学金的获得、评优评先的机会．学 等等．Chory．Assad认为，所有的这些因素与教师做出最终 业成绩的重要，不仅体现在国内，国外亦然．Rush认为， 的成绩评定的程序有关．当学生评估这种评定如何做出时， 学业成绩的重要性至少体现在以下几个方面：学业成绩是对 他们就是在进行课堂程序公正的评判【引．利用所编制的课堂 学生能力的一种反馈，这种反馈会影响到学生本人自我意 分配公正和课堂程序公正问卷，Chory—Assad等人对课堂公 象、动机和期望的塑造，并最终影响他们的学习行为；学业 正的后果变量进行了一系列研究，如，课堂分配公正、课堂 成绩是一块敲门砖，它会影响学生奖学金的获得，影响到享 程序公正和学习动机、学习情感【引，对老师的敌对、攻击行 受更优教育资源的机会，甚至未来的择校择业；学业成绩还 为【9]’学生心理承诺(包括班级认同感、参加学校活动的意 会影响学生在班级中的地位(一般成绩好的学生会受到老师 愿)等的关烈10]．但对于课堂公正和学业成绩关系尚有待 和同学的喜欢)、父母的期望掣”． 探讨． 鉴于学业成绩的重要性，学业成绩影响因素的研究一直 在组织公正研究中，组织分配公正、组织程序公正对员 以来广受国内外学界的关注．已有研究中涉及到的对学业成 工工作绩效的影响一直是研究的热点．并且多个研究表明组 绩的影响因素主要有，学生的智力、性别、学生的学习效能 织分配公正、组织程序公正对员工工作绩效有正向预测作 感、学习策略、学习兴趣、自我监控能力、学习动机、成就 用【11~121．根据Adams的分配公平(在实证研究中，公平、 归因、学习目标定向等【2～”．这些研究大多集中在学生自身 公正两个概念通常可相互替代，这里亦如此【l3j)理论，当 的因素和学业成绩的关系，课堂作为学生学校教育的主阵 个体感知到投入和收益比率的不公平，他们会通过调整行为 地，其对学生学业成绩的影响至为重要，而目前研究课堂因 或态度，减少投入，降低绩效，重建公正．而分配的过程在 素对学生学业成绩影响的实证研究较为鲜见．这里拟探讨课 很大程度上影响了分配的结果，所以程序公正对员工的工作 堂因素的一个重要变量一一课堂公正一一对学生数学学业 绩效