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18 数学教学研究 第32卷第7期2013年7月 数学的学习方法与数学观 傅世球 (湖南怀化学院西区博雅苑8栋204室413008) 数学教师与学生如果没有好的学习方法 数学思想与数学方法有什么关系呢?数 与数学观，不用心理解，既容易遗忘，又不便 学思想是数学方法的抽象的、概括的认识；数 于记忆．更会出现“四部曲”：“(教师)一讲就 学思想是数学方法的灵魂，反之，数学方法是 ‘懂’，一丢就忘，一作(题)就懵，～点(拨)就数学活动的途径、程序、步骤和手段．数学方 破．”追究其原因有三：其一是教师讲解不得 法是数学思想的特殊化、具体化的形式．二者 法．，其二是学生学习不真正理解，其三是知识 相互联系、密不可分．故人们一般认为，用数 结构与认知结构脱节． 学思想方法作为统一的称呼． 1数学的学习方法的重要性 数学观是人们对敛孛的看法．数学教卿 孔子说：“学之者，不如好之者，好之者， 要把数学当成创造性的活动．就要在数学教 不如乐之者．”这是从学习的主体——学生而 学中坚持探索、坚持猜想、坚持数学的学习方 言；教育家威谦说：“平庸的数师是叙述，好教 法、坚持把学生越教越聪明、坚持在开放中变 师是讲解，优异的教师是示范，伟大的教师是 换数学题． 启发．”德国教育家第斯多惠说：“一个坏教师 数学观就是人们对数学的看法．古典看 奉送真理，一个好教师则教人发现真理．”他 法是数学是研究数量关系、空间形式的科学． 又说：“数学的艺术不在于传授本领，而在于 布尔巴基学派认为数学是研究结构的科学． 激励，唤醒和鼓舞。”这是从学习的外因、学习 2数学的学习方法 的客体——教师的教学而言． 同一思维过程的三种符号信息的不同表 20年前，笔者讲教学方法时说：“未来的 达，语言与思维有着密切的关系．语言是思维 文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的 的载体。不同语言可表达同一思维过程；各种 人．”2l世纪，随着日寸‘代进步，要有未来观、未 不同的思维过程义能表达相同的语言形式． 来感和未来意识，未来的教育、未来的学习必 须由注重经济的传统教育，向注重信息知识 +i)表示复数代数式的乘法，用三角函数与 的末来教育转变，不懂计算机、外语，接受不 反三角函数表示同一个恩维过程，虽然符号 了外来信息的人只能视为未来的文盲． 信息不同，但总维过程却有内在联系： 数学方法与数学思想既有联系又有区 别．数学思想是数学研究、数学探究、数学教 tan(口+p一1t—an：3-．n4-口ttea：nnfl歹 学、数学活动与数学学习的根本想法；是数学 h2丢 。 规律与数学本质的理性认识；是数学素质教 =一=一-斗一1÷口十口：={． 。4 育的重要方面；是数学问题解决的灵魂．其中 卜可I天了I． 数学转化思想是数学思想的重要方面和核心 内容． 如何证明arctan一石1一十arctani1一手，考 万方数据 第32卷第7期2013年7月‘ 数学薮学研究