数学作业功能及优化设计策略初探.pdfVIP

第 31卷第 1O期 2012年 l0月 数学教学研究 33 数学作业功能及优化设计策略初探 陈玉生 (福建省上杭县第二中学 364200) 新课程改革实施以来，作业设计的改革 师也可以了解学生的学习情况，及时发现教 明显落后于课堂教学改革．而作业对中小学 学中所存在的问题，以便及时调整教学策略． 生来说是必不可少的，他们通过完成作业可 这体现了作业的巩固性、督促性和反馈性．这 促进 自身认知结构的变化，清楚地看到 自己 是数学作业最原始的功能并一直受到教育者 的进步和不足，还能提升与他人合作和交流 的充分重视． 的能力．可见，如何优化设计数学作业，使之 2．2 教育功能 更好地发挥其相应功能，促进学生全面发展， 数学作业是学生暂时脱离教师指导而进 是值得每位数学教育工作者思考的问题． 行的相对独立的解决问题的过程，是学生 “自 1 数学作业的内涵 主学习的绿洲”，是为学生创造机会，进行富 传统的数学作业观忽视作业进程中学生 有责任感的教学活动． 的主体性、能动性、互动性和差异性，使新课 首先，没有了课堂的约束，学生对自己的 改的理念很难真正落实．数学作业作为数学 学习过程要承担责任，通过合理的作业设计， 教学活动的有机组成部分，应该是学生个体 给学生创造 自我决定的机会，让学生可以自 知识内化、数学学习能力、情感态度和价值观 己计划，哪些作为学习的重点，哪些问题需要 形成的重要阶段．它不是教学活动的终点，而 进一步学习，何时向同学或老师提出问题等， 是新的教学活动的出发点．因此，数学作业的 使学生真正体验并检验 自己自主学习的能 内涵是：学生结合课内数学学习，在教师的精 力；其次，合理的作业设计为师生、生生间专 心安排和指导下，利用课堂以外的时间和场 业的交往、合作活动提供了更广泛的空间，使 合进行深入理解和思考的富有个性的数学活 学生对老师、同学及数学内容的理解由被动 动，是发现问题、解决问题、体验感悟、实践操 走向主动，变成加强相互理解与合作的平台； 作、表达与交流的实践性和探索性活动． 最后，在体验数学作业这一学习活动中，使学 2 数学作业的功能 生有机会把曾经历过的成功与失败的感受， 对数学作业内涵的精准理解，有助于数 转化成对 自己长处和弱点进行反省的动力， 学作业功能发挥最优化．数学作业是数学教 增强对自己思维的勇气，这是加强 自我意识 学过程中的一个重要环节，它具有： 的表现． 2．1 教学功能 2．3 发展功能 通过作业能使学生更深入地理解和掌握 新课标提出了“为了每位学生的发展”的 课堂所学，形成应用数学知识的技能、技巧， 理念．如果说课堂更强调学生认知的共性，那 以便在生活与工作中对真实具体的问题情景 么学生间认知的差异性在数学作业中就能够 能够适当并正确应用数学知识．另一方面，教 给予充分尊重．数学作业给个体学习者一个 基金项目：此文属福建省教育科学 “十二五”规划 2012重点课题成果，课题立项编号为FJCGZZ12—053 万方数据 34 数学教学研究