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6 数学教学研究 第32卷第5期2013年5月 数学眼光：换一个角度欣赏诗 吴佑华 (江苏省南通市通州区兴仁中学226371) 诗人的想象可以补充我们的数学理 1．1前不见古人，后不见来者——直线的意 解．——张奠宙 境 中华民族是诗的国度，中华诗词博大精 例l《登幽洲台歌》 深，源远流长．人们常常利用诗歌抒发感情， 原文前不见古人，后不见来者．念天地 表达胸臆，缅怀历史，描绘现实，展望未来，褒 之悠悠，独怆然而涕下．——唐·陈子昂 扬真善美，贬惩假恶丑．无论是小说、散文还 文学角度诗文的意思是见不到往昔招 是戏剧，其到最优美之处，无不闪现出诗的光 贤的英王，看不到后世求才的明君．想到历史 环来，因而诗是文学中的文学，是艺术精品， 上的那些事无限渺远，我深感人生无奈，独自 民族瑰宝，也是中华文化的精髓．作为一名中 凭吊，我眼泪纵横凄侧悲愁!本诗苍茫遒劲， 学数学教师，经常诵读古诗文，有利于提升人 舍弃了一切个人人生不幸遭遇的具体描写， 的境界，丰富人的内涵，开阔人的胸襟，净化 把人们引人“纯粹”的宇宙时空中．因此，对宇 人的灵魂，启迪人的智慧．然而，在众多的数 宙的浩淼、人生的无常的喟叹进行了高度概 学教师中，却很少有人去读诗，更谈不上用 括，从而上升到最能激荡人心的“同人类感 “数学眼光”去欣赏这些诗，因此，他们也感悟 受”．因此而获得了超越时空的审美价值，成 不到诗中的数学意境，欣赏不出数学中的“诗 为震古烁今的千古绝句． 情画意”，更不会去发掘、研究、弘扬诗中蕴含 数学眼光从数学上来看，这是一首阐 的数学理性之美．只能为数学打上“枯燥乏 发时间和空间感知的佳句．前两句表示时间 味”的标签，这不利于培养学生学习数学的乐 可以看成是一条直线(一维空间)．诗人以自 趣与情感．其实，数学并不枯燥，而是我们把 己为原点，前不见古人指时间可以延伸到负 它教枯燥了．在中国古代诗词中，有很多诗词 无穷大，后不见来者则意味着未来的时间是 体现了数学的某些意境，如果用“数学眼光” 正无穷大．后两句则描写三维的现实空间：天 去欣赏这些诗的精美，别有一番情趣．多年中 是平面，地是平面，悠悠地张成三维的立体几 学数学教学实践使我深刻体会到，若能恰当 何环境．全诗将时间和空间放在一起思考，感 地引用诗词，使数学课堂多一些文化气息，学 到自然之伟大，产生了敬畏之心，以至怆然涕 生可在诗意化的氛围中获得全新的数学体 下．这样的意境，是数学家和文学家可以彼此 验，由此带给学生探求知识过程中的惊 相通的．进一步说，爱因斯坦的四维时空学 喜——数学还可以学得这么诗情画意1 说，也能和此诗的意境相衔接．数学正是把这 1诵诗文，悟意蕴，用“数学眼光”欣赏诗之 种人生感受精确化、形式化．诗人的想象补充 几何概念的意境 了我们的数学理解． 作者简介：吴佑华(1962一)，男，大学本科。中学高级教师． corrLcn E_mail：tzwyll2000@”hcn 万方数据 第32卷第5期2013年5月 数学教学研究 7 1．2举头望明月。低头思故乡——仰角、俯 小时候我们就知道它们也是无限延伸、没有 角的意境