高职秘书写作课程项目教学创新模式探讨——新加坡南洋理工学院项目教学法的启示.pdfVIP

|I尹序职 搬 圈口| 刘宇：高职秘书写作课程项目教学创新模式探讨 第Y011．313卷。第№9期9． 据库”，即先传授系统的专业理论知识 ，然后进行 “编程” 力、社会能力等。专业能力包括文化素养能力、交流与沟 (项 目教学)，教会学生如何使用 已有 的 “数据库” (知 通能力 、行政事务管理能力 、主动提供服务能力 、中文速 识)编写所需要 的 “程序” (项 目)，最后使用 “程序” 记速录能力。方法能力包括熟练掌握各类应用文体的写作 (企业实习)。对于高等教育 ，它的特点应体现在 “编程” 规 范 ，熟练应 用各种 文体解 决实 际工作 问题 的方 法 。 这一环节上 ，而对 “编程”，重要的不是教会学生会做某 社会能力包括团队合作协调能力 、沟通交流及表达能力 、 一 项 目或完成某一工作任务 ，而是教会学生如何应用 自己 职业责任与强烈的道德意识。 的专业知识嘲。 (二)课 程 整体 创新 设计 新加坡南洋理工学院的项 目教学的主要特点：一是项 1、课程 内容 目设计的科学性，由简人繁 、由浅人深、循序渐进、贯穿 根据职业能力和素质培养规律，以真实工作任务及其 全程，遵循 了教育教学的基本规律；二是学用结合、理论 工作过程为依据整合教学内容 ，设计学习性任务 。表 1是 联系实际，强化学生的专业实践能力培养 ，体现了职业教 高职秘书写作课程的课程内容设计。 育的宗 旨；三是项 目教学强化学生 自主学习能力的培养 ， 表 1．高职秘书写作课程的课程 内容设计 变教师被动教为学生主动学，大大提高了人才培养质量； 教学项 目 教学内容 教学任务 四是许多项 目以小组方式进行 ，培养学生的合作意识和协 通 知 、通 能够进 行 工作 生 活 中常用 的通 知 、 公文类应 报 、通告 、通报、通告写作；具备对报告和请示 作能力；五是鼓励创新、鼓励学生发展创新能力 ，提供学 用文写作 报 告 、请 的文字写作能力；了解函的使用环境 ， 示、函、决并能进行规范性文字写作 ：能依据要 生创新实践的生产性训练条件和有效的教师指导。 定 求进行决定的写作 二、南洋理工学院 “项 目教学”的启示 商品说 明 能够进行 简单 的商品说 明书、商业 商经类应 书、商业广广告方案的写作；掌握经济合同的主 南洋理工学院 “项 目教学”的成功经验告诉我们：一 用文写作 告、经济合 要条款及常见合同写作格式，根据要 同、经济活写作经济活动分析报告 ；能依据需要 是学校形态的职业教育也可以培养出一流的高技能人才； 动分析报告 二是职业教育必须强化职业能力和专业实践能力的培养与 能够及时捕捉社会现实题材，熟练 新闻类应 消 息 、 通地写作消 E-；具备通讯的写作能力； 训练；三是必须创新职业教育教学模式，特别是课程实施 用文写作 讯、述评 对新闻事实能够予以准确认识并作出 模式 ，围绕专业培养 目标有效实施项 目教学；四是要更新 恰 当的述评 职业教育观念 ，在教育教学过程中加强对学生的 自主学习 2、考核评价方式 能力 、合作意识等核心能力的培养，支持学生的可持续发 按照项 目