高职教育“订单式”培养模式的困境及对策.pdfVIP

0j 尹!考职学报 国盔窭冒 凌云：高职教育订“单式”培养模式的困境及对策 第Vo11．313：卷，第N9o期9． 毒I 追求其 自身的经济利益而忽视了其社会责任 ，对校企合作 代服务、物流管理 、汽车维修、通讯技术等专业类群 ，培 态度冷淡，只是礼节上的应付或急功近利的合作 ，缺乏长 养一批高素质的新型技能人才。要结合辽宁省经济社会发 期合作的有效机制 。高校与企业是两个不同的社会 系统 ， 展实际，适时调整专业设置，使其符合社会需求。 两者在社会职责、管理定位、利益追求以及管理方式上存 3、支持高职院校教 师进行专业技能培训 在很大差距，致使双方的态度与合作程度产生了差异 ，其 引导各院校通过多种形式 ，如采用评选专业带头人、 根源在于 “订单”培养模式 “两张皮”，双方各想各的事， 组织教师到企业进行实践锻炼 、向社会公开招聘专业技术 始终融不到一处 。在这样的情况下 ，双赢机制一直缺位 ， 人员和有实践经验的能工巧匠到学校任教等形式 ，增强教 企业的积极性 自然不高t31。 师专业技能 ，大力培养 “双师型”教师 。 (：)保 障 “订单 式 ”教 育 的组 织机构 缺失 (：)发挥政府 的主导作用 。推动院校与企 业合作 政府机构对 “订单式”教育的管理 尚处于真空状态 。 1、应建立健全校企合作 法律法规和政策，为 “订单” 仅有教育主管部门无法促成 “订单式 ”教育 的顺利进行。 模式发展铺平道路 目前 ，高职院校 “订单”教育更多的是停 留在倡导、研讨 推进 “订单式”人才培养 ，需要具有一套刚性 的制约 和 自由实践阶段 ，理论界也极力对这一办学模式的提出大 机制和柔性的激励机制。德国的 “双元制”、美 国的 “合 加赞赏，但人力资源、经济、科技部门等配合不够。 作教育”、澳大利亚的 “新学徒制”等职业教育模式之所 (三) 突发情况 给企 业 学生 带来风 险 以享誉世界，并成为各 国争相模仿 的典范 ，就在于政府出 由于市场需求变化快、竞争激烈 ，而人才培养周期相 台了一系列强有力 的政策法规作保障，形成政府主导、全 对较长，2～3年后极有可能出现企业无法 “接单”和学生 民参与、严格规范的职业教育体系5[1。2009年 ，我国第一 不愿意到企业工作的情况 。例如 2008年受金融危机的冲 部专门针对职业教育校企合作的地方法规 《宁波市职业教 击，部分企业经营状况受到影 响，不得不压缩用人计划 ， 育校企合作促进条椤 已经被浙江省第十一届人民代表大 从而导致 “订单式”培养的学生未能全部被企业接收。 会常务委员会第八次会议正式批准 ，并于 2009年 3月 1 企业的发展有起步期 、鼎盛期和衰落期，在市场经济 日起施行。以地方立法 的形式保护和促进职业院校与企业 环境下 ，企业的发展变化尤为明显。而实施 “订单式”培 的 “联缘”，宁波成为国内第一个 “吃螃蟹者”。 养要求有稳定的、良好 的发展前景。否则 ，企业一旦走人 政府应 出台相应 的法规和政策支持企业参与校企合 低谷 ， “订单”违约现象就会比较严重。 作。如企业用于合作教育的费用应纳入企业经营成本进行 二、开展 “订单式”人才培养的建议 税收减免或抵冲税收。设立高职教育校企合作资金 ，政府 (一)以就业为导 向 。改造高职 现有人才培养模 式 拿一部分，社会拿一部分，用于资助职业院校和企业联合 1、根据 当地经济社会发展需要 ，及 时调整专业 ，紧 设立职业教育实习实训基地 ，合作建设实验室或生产车间 跟 市场