建筑工程技术专业工学结合人才培养模式创新实践与思考.pdfVIP

2012年 3月 第 13卷 第 1期 长沙铁道学院学报(社会科学版) Mar．2O12 V01．13 No．1 建筑工程技术专业工学结合人才培养模式 创新实践与思考 金绍兵，魏应乐，曲恒绪。满广生 (安徽水利水电职业技术学院，安徽 合肥 231603) 摘 要：介绍了安徽水利水电职业技术学院建筑工程技术专业 “工学结合”人才培养模式创新实践的主要做法，对存在的问 题进行了分析和思考，并提出了针对性的解决办法。 关键词：高职教育；工学结合；人才培养模式 工学结合作为高职教学模式与方法改革的方向，是高职 在对高职课程模式建设进行充分探索研究的基础上 ，按照建 教育区别于学科教育的重要特征，是一种在实践工作中进行 筑工程的工作过程重构课程体系。首先按一般建筑工程的建 学习活动的教学模式。工学结合还原了专业技术知识在生产 设规律进行项目分解，将建筑工程分解为建筑工程招投标 、土 实践活动中产生的原过程，把经过高度学科化、抽象的专业知 建施工、设备安装、项 目管理与监理、竣工验收等5个项 目，最 识 ，通过认真设计的实践项 目进行还原 ，使学生结合工作任务 后构建出基础知识学习领域、土建工程施工学习领域、工程投 的完成 ，逐步体会到知识的形成，经过 自己的提炼，形成具有 标学习领域、设备安装学习领域、工程管理与监理学习领域、 个人体验的专业技术知识 ，并在这样的过程 中逐步培养对于 竣工验收和决算学习领域、顶岗实习学习领域7个学习领域。 今后成长发展极为重要的、在工作过程中进行学习的能力。 针对建筑工程技术专业学习领域，认真分析其典型的工 理念是先导，关键在落实。然而，由于高职校内外实习、实训 作任务，按照具体的工作任务设计学习情境。学生通过学习 教学不同于校内课堂教学，学生非常分散，现场各种情况十分 情境的学习，将掌握完成某一工作任务所必须的专业知识和 复杂，时间不易统一等，加大了实施和管理难度。同时，由于 专业技能。第一学期主要在学校课堂上完成专业所必需的基 许多合作企业的利益得不到保障，加上建筑工程技术专业呈 础知识的学习；二至五学期采用 “课堂+施工或实训现场，专 现的职业分类的复杂性以及人力资源市场的多变性 ，目前 “工 任教师+企业工程技术人员”的模式组织教学，使学生学 中 学结合”教学模式普遍存在着诸多问题和难点。高职院校如 做，做中学，完成所有的专业知识、专业技能的学习。其中第 何构建有效的 “工学结合”机制，如何激发企业参与教育合作 二、三学期主要学习土建施工专业知识和专业技能，第四学期 的活力，政府如何发挥宏观指导作用等，真正让 “工学结合” 主要学习工程招投标和设备安装专业知识 、专业技能，第五学 教学模式成为高职人才培养的基本途径 ，我院积极探索，走出 期主要学习管理 、监理和竣工验收专业知识、专业技能；第六 了一条依托行业、贴近企业、工学交替、顶岗实习的创新人才 学期 ，安排学生进行顶岗实习，取得工作经历，提高职业道德， 培养模式。 进一步强化学生的职业能力，最大限度地实现与企业零距离 一 、 以工学结合为取向，改革专业课程教学 对接。这样基础理论、专业技能和职业道德系统化课程三位 工学结合的人才培养模式，要求课程理论实践一体化，即 一 体 、互不割裂，工作任务贯彻始终、随课实施，学生的综合职 将理论学习和实践学习结合成一体的课程。此种课程类型有 业能力在工学结合系统化培养中提高。 很多，较具代表性的有三种：项 目导向型课程、任务引领型课 项 目导向型课程