“为促进学生发展而教”的理性思考与价值诉求.pdfVIP

一 一 。一 一 啊 ×cm蓉 》zYAz XUEKEQIANYAN E-mail!wollece@21∞ ． c0m 为“促进学生发展而教的理性思考与价值诉求 一仓定志 【内容摘要】教育的根本功能是促进入的成长与发展，教育的本质是学生的发展，教学的价值诉 求是为促进学生发展而教。为促进学生发展而教，以促进 “学生发展”作为教学设计的核心要求。以 “理解与尊重”为教学过程的基本要求。 “三维”定发展的 目标——把握好知识-9能力、过程与方法、 情感态度与价值观三个维度，“三素”定发展的策略——把握好学科体系、学生发展、社会需要三大 要素，“三位”定发展的成效——把握好学校、家庭、社会三位一体 。 关【键词】学生发展 理性思考 教学诉求 我们知道 。教育的根本功能是促进人的成长与发 育影响迥异的儿童(学生)发展观。一是遗传决定论，简 展，学校的一切工作最终都是为了促进人的发展 ，为人 单地说就是 “龙生龙 ，凤生凤，老 鼠生来会打洞”。二是环 的发展服务。可以这样说，教育的本质是学生的发展。教 境决定论，认为 “人类之所以千差万别，就是由于教育之 学的价值诉求是为促进学生发展而教。 故”。_1三是辐合论，认为先天遗传因素和后天环境两种 如今，终身学习成为社会发展的必然趋势 ，也将成 因素对儿童发展都有重要的影响作用。事实证明．这些 为未来每个社会成员的基本生存方式。那么 ，教学必须 都未能很好地说明作为发展主体的儿童 自身在其发展 适应未来社会对各类人才的基本要求 ，为促进学生发 过程中的作用和意义。 展而教，着眼于学生现在和未来的发展 ，确定 “学”在何 瑞士心理学家皮亚杰系统探讨 了儿童发展过程 处，明白“学”往何方 ，弄清如何 “促进”，构建基于学生 中遗传、环境和儿童 自身作用的关系问题 。得出了具 发展、为了学生发展、利于学生发展的新课堂、新教育。 有广泛影响力的结论。其在 《智力心理学》等著作中主 厘清 “发展”的发展历程 ，有助于我们 叩问自己的 张儿童的发展是一个不断演变的建构过程 。在这一过 教学行为。何为 “发展”?何为 “学生的发展”?我们 日 程 中．儿童主体 的活动是第一性 的，是发展的根本原 复一 日、年复一年的教学是否 “为促进学生发展而 因，遗传与环境因素只是儿童发展的必要条件 。他 的 教”? 研究成果为现代儿童发展观奠定 了心理学的理论基 “发展”一词的科学定义最早出现于胚胎学理论，指 础 。 的是生物胚胎 “自然而然”的演变过程 。从哲学上看，“发 与皮亚杰不完全相同的是美 国教育家杜威 。他提 展”是指事物由小到大、由简到繁、由低级到高级 、由旧 倡以儿童为中心的教育。“儿童变成了太阳，而教育的 质到新质的运动变化过程 ，也就是事物内部矛盾不断产 一 切措施则 围绕着他们转动 ；儿童是中心 ，教育措施 生、发展和解决的过程 。而教育心理学中的 “发展”则指 便围绕着他们而组织起来。”2【杜威肯定了教育的根 的是人类个体从诞生到死亡的整个生命过程中所发生 本点在于儿童的成长与发展 ，同时他指出了环境条件 的身