开放阅读方式,张扬学生个性——谈谈初中语文阅读教学的策略.pdfVIP

学羁2011年第12期 移教学研究 开放阅读方式，张扬学生个性 一 谈谈初 中语文阅读教 学的策略 蔡黎智 (浙江省诸暨市浣江教 育集团浣 东初 中 311800) 摘要：目前．语文的个性化阅读往往被教 二、舍弃部分阅读的讲解和训练。给学生 解．一直是存在正反两种观点 今天我们同学除 师忽视．学生的自主阅读愿望不强 为了学生 更多自由阅读的时间 此之外更读出了它的现实意义．真让老师惊喜! 的长期发展．必须在阅读教学中开放阅读方 繁琐的课文分析和阅读训练其实质是应 在这堂课上 ．教师及时给予学生欣赏与 式．张扬学生个性．从而达成知识内化。 试教育的产物．短期内可以收到立竿见影的 肯定．为学生创设了开放的阅读空间．学生在 关键词：阅读教学 个性化阅读 教学策略 效果．却不利于学生的长期发展 学生语文能 和老师的平等对话中个性得到了张扬 反之． 力的培养还是要依赖 自觉的阅读 正如著名 如果教师一开始就设定阅读的框架．作 “拥绑 学习语文．读的重要性毋庸置疑 阅读是 教育家叶圣陶所说：“阅读要靠 自己的力．自 式”阅读 ．学生的理解肯定不如现在丰富而多 语文的基础．是提高学生语文水平的有力支 己能办到几分务必办到几分 ．不可专等老师 解 所以说．教师要心中有学生．时时创设宽 撑 新的 《语文课程标准》关于阅读的目标在 给讲解……因为阅读是自己的事．像这样专 松平等的阅读氛围．．美国心理学家罗杰斯就 理念上有了较大的变化：“注重个性化阅读． 靠 自己的力．才能养成好习惯．培养真能力 ” 说过：成“功的教学依赖于一种真诚的理解和 充分调动自己的生活经验和知识积累．在主 所以．我更重视学生习惯和能力的培养 ．给学 信任的师生关系．依赖于一种和谐 、安全的课 动积极的思维和情感活动中．获得独特的感 生更多自由阅读的时间：每周让学生订好一 堂气氛 ” 受和体验 学习探究性阅读和创造性阅读．发 周的阅读计划．按计划阅读．周末作好阅读反 四、有 “放”更有 “收”，即引导学生阅读。 展想象能力 思辩能力和批判能 ” 思：抽出一节语文课作为阅读课 ．让学生潜心 教给学生方法 但是．我们反观语文教学的现实发现：在 吟咏．自由徜徉在书的海洋：假期会布置阅读 提倡自主阅读．并不是说教师可以放任 中考的指挥棒下．很多教师不注重语文学科 的任务．把阅读量化．便于评价与考核 自流．让学生天马行空 ．这时教师要巧妙地引 特点．采取一些短视的做法．譬如以讲代读、 三、尊重学生独立的个性和情感．和学生 导学生的阅读．．叶圣陶说过：教“师当然须教， 肢解教材、教学刻板等．致使阅读教学并未真 平等对话 而尤宜致力于 导‘’ 导者．多方设法．使学生 正给学生个性发展开放空间．学生视阅读为 苏霍姆林斯基说 !“每个人都是一个完整 能逐渐 自求得之．卒底于不待教师教授之谓 任务甚至是煎熬．这样的现象最终必将影响 的世界，一个思想、感情和感受的世界 ”文 也 ”所以．教师在阅读教学中要引导学生做 语文学习的效果 因此．教师应及时更新观 本 、教师、学生之间是有文化的碰撞的 “有一 好以下几点： 念 ．“努力建设开放而有活力的语文课程”．实 千个读者就有一千个哈姆雷特”．因此我们在 1．勤于诵读 阅读应以读为基础．只有通 施行之有效的教学策略．追求高度 自由而有 阅读教学中要尊重学生认知和情感上的差 过反复地读 ，才能体会其神韵 ，领会其精华 ． 效的