培养非智力因素,重塑未成年犯人格——江西启明学校创新教育改造工作的实践与探索.pdfVIP

J探索 与实践I 培 养非 智 力 因素 3重塑未 成年犯 人格 文 ·吴建忠 向伟东 江西省未成年犯管教所 摘要：江西启明学校通过未成年犯非智力因素的发展来推进教育改造质量 的提高，通过切实有效的途径锤炼未成年犯，重塑未成年犯健康的人格，丰富了 文化教育改造的内涵，强化了文化教育改造的功能。非智力因素主要是指与认 识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观 等方面。未成年犯的非智力因素大多表现得比较消极；培养良好的非智力因素 要遵循一定的原则，要注意选择好的途径和方法。江西启明学校主要通过严格 科学文明的管理、发挥教师良好非智力因素在教育教学中的导向作用、激发兴 趣、实现学习目标、培养情感、养成 良好习惯、磨练意志等来培养未成年犯 良好 非智力因素。实践证明，非智力因素在教育改造中起到了动力、定向和强化的作 用，也是未成年犯健康人格在教育改造 中的具体表现。 关键词：未成年犯 非智力因素 教育改造 一 、 课题提出的实践背景 成年犯的非智力因素，再塑未成年犯健康人格来 江西启明学校是我所贯彻落实 监狱法 对 提高教育改造质量进行 了一些实践与探索。 未成年犯实行 “教育、感化、挽救”的教育改造工 二 、非智力因素的概念 作的特殊学校，在全国同行中率先实施 了真正意 每个人的社会行为都是智慧行为，人的智慧 义上的 “普九”义务教育。在 四年的办学过程 中， 行为是一个非常复杂的过程，任何一种智慧行为 启明学校的领导、广大教师、督学民警坚持围绕 活动都有多种心理因素直接或间接参与，根据这 “提高教育改造质量”这一中心工作，开拓创新， 些心理因素的机理可将它们分为智力因素和非 树立先进的办学理念，促进教育改造的优化和创 智力因素。 新，构建了江西未管所教育改造新模式。在实施 非智力因素是相对智力因素来说的，一般认 “普九”义务教育初期，85％以上未成年犯表现出 为智力因素主要是指注意力、观察力、想象力、记 了对学习的厌倦和畏惧心理，为提高教学质量， 忆力、思维力、创造力等，在智慧活动中直接参与 我们加强了对未成年犯学习动机、兴趣、情感、意 了对客观事物的认识，是智慧活动的基础；非智 志、性格、态度、习惯等非智力 因素的培养和教 力因素，主要是指与认识没有直接关系的情感、 育，其结果让我们深刻地感受到：非智力因素不 意志、兴趣 、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、 仅促进 了学员的学习成绩的提高，也积极地作用 世界观等方面，它积极作用于智慧活动，对智慧 于教育改造；由此，我们对通过文化教育培养未 活动起动力和调节作用，是人类从事智慧活动的 青少年犯罪研究。∞。47 动力系统。 在心理上、生理上尚未完全成熟，缺乏对复杂事 非智力因素的主要 内容有： 物的判断能力和鉴别能力，容易干出意料之外的 1．兴趣与爱好； 违规违纪甚至犯罪行为。 2．愉快的情绪、对事业的热情； 2 焦虑。焦虑是未成年犯情感上的心理特 3．对挫折的忍受性与意志力； 点。产生焦虑的原因是：未成年犯在服刑期间无 4．活泼的性格、宽阔的胸怀； 法按照从前形成的生活方式生活，也不允许按照 5．自信心与好强心； 从前形成的行为习惯行动，并且基本上切断了以