品读花语，和小英子一起成长.pdfVIP

片段细读 相关课文：《爸爸的花儿落了》 0口gl读化瑁．五， ◆湖北宜昌市第十一 中学 ／王 皓 可 是 ，是 多么 想念 童年 住 当爸爸 的花儿 落 了的时候 ，英 该怎样面对成长 呢? 在北京城 南的那些景 色和人物 子 的童年也就结束 了。在她准备展 二 、花语的暗示——难点突破 啊 !我对 自己说 ，把 它们 写下 开新 生活 的同时 ，也担负 了不该是 不蔓不枝 的插叙 ，圆熟 的过渡 、 来吧 ，让实 际的童年过去 ，心灵 孩子担 负 的责任 。这对一个孩子来 巧妙 的暗示 、伏笔照应 、双线并行 的 的童年永存 下来 。就 这样 ，我 说应该 是灾难 ，但 是 在林海音 的笔 结构 ，使得文章精 巧紧凑 地展示 了 写 了一本 《城南 旧事》。 下 只是淡淡 的忧伤 中弥漫着一种诗 小英子 的成长历程 ，凝练 的语 言 、鲜 — — 《城 南 旧事》后记 意 ，让 人 禁 不住 再 三 寻 思个 中 的深 活 的形 象让文 中 “爸爸 ”形 象 丰满 一 、 别离 中的淡然一 思点导 引 意 。 动人 ，文 中洋溢着 深沉 的父 爱 以及 《爸爸 的花儿 落 了》被编 入七 为何人世这般 凄苦?小英子读 作者 对童年逝去 的淡淡忧伤 ，一语 年级下册第 一单元——成长 单元 ， 懂 了吗? 双关 的文题 ，借花喻人 的手法 ，都可 编者意在通过不 同的故事 ，让孩 子 是什么让小英子成长得如此坚 圈可 点耐 人 寻 味 。 们 了解他人 的成 长足迹 ，正确对 待 强 ? 作 品 的入 口应 该说有很多 ，因 成长 中的苦与乐 、得与失 、成功与失 英子展现 出为人大姐 的风范镇 为作 者 以独特 的童年视角 ，每一个 败 ，要 勇于面对生 活 ，面对挑 战 ；在 定 而安 静 ，镇 定 和安静 的后面涌动 点都 可 以引导 学生 顺利 地走 入 文 结合 自己的生活经历和体验 ，深入 的是怎样 的情愫 呢? 本 ，读 出 自己眼 中的英子 、爸爸 ，读 体会作者 的情感 ，整体把握课文 的 爸爸 的花儿落 了到底是什么意 出 自己眼 中的童年 、成长 。 主要 内容 的基础 上 ，还应学会根据 思?不再是 小孩子 ，背后意 味着什 此 时教师 的作 用 ，就在 于 引领 上下文揣摩精彩 的 、富有深 意或感 么 ? 学生 深入 文本 ，走 人 成 长 的形 式 背 情 色彩浓厚 的语 句 ，以便进一步理 成长究竟要 付 出怎样 的代价? 后 的更深 处 。 解课文 内容和作者 的情感 。 成长究竟是喜悦还是忧伤?我们5L 教参指 出 “《爸爸 的花儿 落 了》 这个题 目，语 带双关 ，一是实指爸爸 叶落归根 ，我们是大生命 中之一滴 ， 本文只描写 了两个 喻象 ，“春水 ” 种 的夹竹桃 的垂落 ，二是象 征禀性 大生命 中之一 叶。… 不‘是 每一道江 与 “小树”，形象虽渺小 ，但作者用 心 爱花 的爸爸 的辞世 。小 说 以此 为 流都能入海 ，不流动 的便成 了死湖 ； 灵感受大 自然 的生机 ，体会 到 了生命 题 ，含而不露 ，哀而不伤 。 不是每一粒种 子都能成树 ，不生 长 内在 的理趣 。两个 寓意相似 的喻象 爱花 ，是爸爸 的禀性 。但作 品 的便成 了空壳 !”这些整句夹杂在散 的抒写，复沓 了诗 意的生命境界 ，此 中 ，作者并没有把爸爸 写成 一个花 句之 中，且长短句错落有致 ，情感 随 中蕴涵 的生命 意义 ，是 沉郁 而凝 重 匠或 园艺家 ，也没有做泼墨 的描写 ，