大学英语教学如何提高教学有效性.pdfVIP

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综合论文

教 学 砜 究 大学英语教学如何提高教学有效性 于红岩 (黑龙江科技大学 黑龙江 哈尔滨 150090) 摘 要:本文从教学环境、教学模式、学生态度几方面分析了提高大学英语课堂教学的有效性的主要途径,重点探讨 了提高教学实效的教 学模式,改变以往的教学策略,以提高英语课堂教学有效性的为主要思路,在理论上探讨了如何提高大学英语教学有效性的方法。 关键词:英语 有效性 提高途径 教学策略 合作学习 一 、 改善课堂教学环境 教师的工作比以前轻松了。相反,教师肩上的担子更加沉重。首先, 改善课堂教学环境的主要 目的是为了激发学生的参与热情,在授 教师在教学中不仅仅扮演传统模式中的 “传道、授业、解惑”的角 课过程中要打破传统的教学模式,使课堂不再是满堂灌,确立学生在 色,还要从 “讲”与 “教”向 “导”转变。教师此时在学习中起到 教学过程中的主体地位,教师彻底改变传统的教育理念,改变以往那 催化剂的作用、是学生学习的顾问、是出现问题时的诊断师、是迷惑 种教学模式,教师在设计教学时重点从情感态度方面对教材进行加工 时的向导、是学习的榜样。此时的教师还是学生的 “学 习伙伴”和 组织 ,有意识地培养学生的积极情感。教师在授课过程中充分考虑学 “好帮手”。教师通过采取适当的教学方法,与学习者之间建立一种富 习者的情感因素,让教学效果取得重大突破。 有意义的相互作用的关系,旨在帮助学习者提高语言技能和策略来增 (一)设计课堂活动 加学习者在学习任务中的成功机会。 在外语课的教学中一般是通过之相适应的课堂活动来反应课堂的 教师间的相互协作也是促使教学成功的重要条件。要求我们的教 思想、教学原则、教学模式。就外语教学而言,通过课堂教学实现语 师除了要熟悉专业知识还要熟悉各种不同的教学方法,能够组织有效 言输入、操练、技能的转化。因此,精心设计课堂活动,提高语言知 的课堂活动进行教学。在设计教案或课件时,要把资源共享的新理念 识向语言技能转化的效率 ,是提高大学英语教学总体效益的基本 溶人到 日常备课中,资源的重复浪费,提高课堂教学效课。 途径 。 二、打破课堂上沉默气氛 (二)加强学生的学法指导 在调查中我们发现,大学课堂较为常见的气氛沉闷是提高大学英 外语学习需要投入大量的时间,并且最好地利用这些时间,学生 语教学效果的一大阻碍。那么如何激发学生学习英语的兴趣以及提高 在学习时非常需要教师在学法上对他们进行指导。教师始终是学生学 学生对英语语言的综合运用能力呢?这一直是许多老师们十分关心的 习策略的形成和使用的直接指导者,这一点是不可改变的。在对学生 问题。分析导致这种情况的原因是,目前大多大学英语课堂上老师依 进行指导时有直接的影响也有间接的影响。直接影响指的是教师在教 然是主角,师生缺少互动。这种以老师为中心的传统教学模式很难激 学过程中直接传授的学习策略产生的影响。间接影响指的是教师的教 起学生对英语学习的热情。因此,大学英语教学如果想取得 良好效 学经验、教学方法和教学步骤对学习者学习策略形成所产生的潜移默 果,首先要打破课堂中的沉默,激发学生学习英语的兴趣。 化的影响。这就是人常说的 “教什么学什么、怎么教怎么学”,我们 (一)大学英语课堂沉默原因分析 在研究中发现,培养一种良好的学习方法和策略最有效的途径是把方 分析导致这种课堂沉默现象出现的原因大至有两个,一个就是教 法和策略渗透到 日常教学中。这种方法虽然会 占用一定的课堂教学时 师的原因。如果想在英语课堂教学取得 良好的效果,教师就要善于引 间,但收到的效果却是十分明显的。 导,还有就是学生的积极参与,这两个重要因素对课堂效果起着决定 (三)培养学生的自学能力 性的作用。课堂教学是一个师生互动的过程,其交际主体只能是教师 在教学中我们可以采

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