感悟“语文教学中的情感教育”.pdfVIP

塞 鎏 感悟 “语文教学中的情感教育’ 。郭雅丹 (西南大学育才学院 文新学院，重庆 合川 401524) 摘【 要】语文是人文性的，所以有情感。在语文教学中，不能忽略语文的情感教育而片面追求它的 工具性 。充沛 的情感教 育，可 以在语文教学 中起到事半功倍 的效果 。 关【键词】语文；情感教育；感悟 中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1672—8610(2011)04—0146—01 实习中，指导老师对笔者讲：教“学是老师教和学生学的双 文之中时，感情就会 自然流露出来，并传导给学生。我的指导老 边活动，教学中师生不仅要进行智力活动 ，还要进行心理沟 师教学 十《里长街送总理》时，用缓慢、深沉的语调深情地朗读 通、情感交流。因此，老师只有激发学生强烈的情感，优化课 课文，深深地感染了学生，课堂里笼罩着庄严、肃穆的气氛。当 堂情境，通过情感的培养唤起学生浓厚的学习兴趣，创造 良好 老师读到 “然而今天，他静静地躺在灵车里，越走越远和我们永 的学习气氛，才能使学生 亲‘其师，信其道’，从而取得最佳的教 别了”一句时，几乎是忍着巨大的悲痛，不忍读出 “永别了”，教 学效果”。在教学中怎样才能激发学生的情感呢?笔者有如下粗 室里鸦雀无声。学完课文，总理的光辉形象和伟大业绩 ，在大家 浅感悟： 心中留下了难以磨灭的印象。 一 、 用导语激发情感 三、用鼓励诱发感情 优秀的课堂导语能调节气氛，激发兴趣，创设具体生动的 老师在课堂上提出一个 问题，让一个女孩回答，那个女孩 情境，犹如表演的 序“幕”，具有 “转轴拨弦三两声，未成曲调先 战战兢兢站起来，回答问题的声音很小，老师弯着身子勉强才 有情”的效果。教师以情动人，通过语言描述、渲染描摹，引起 能听清，看得出这位女同学是怕把问题答错。女孩子讲完后，老 学生的学习兴趣，加深学生的情感体验，给学生留下美好的“第 师问同学们：“这个同学的回答你们听清了吗?”学生异口同声： 一 印象”。我的指导老师在讲 草《原》一课时是这样导入的，她深 “没听清 !”这时，老师用兴奋、赞赏的口气说：“你们没听清，老 情地说 ：“同学们，我们伟大祖国土地辽阔，美丽富饶，可爱极 师可听清了!她回答问题很正确，词语也用的很准确。请她给大 了。你能说出哪些风景胜地呢?”于是，学生从云南的西双版纳 家大声讲一遍好不好?”好“!”这时，那位女同学显然受到了一 讲到冰城哈尔滨，从四季如春的昆明说到风景秀丽的天山…… 种热情的鼓励，居然第一次使全班同学清楚地听到了她的回 老师说：是“的，风景胜地遍布全国，祖国无处不美。有一首牧歌 答。她的回答一结束，老师带头鼓起掌，同学们也热情地鼓起掌 是这样描写草原景色的：蓝‘蓝的天上飘着 白云，自云下面盖着 来。接着老师又说：“谁能把这段课文读一遍。”这个女孩又主动 雪白的羊群，羊群好像是斑斑的白银，撒在草原上多么爱煞 举手朗读课文，由于老师的热情鼓励 已唤起了这位同学的情 人 !’现在，我们就和老舍先生一起去领略草原独特的风光吧!” 感，所以她读的是哪样的有声有色，同学们也被课文中的情境 在兴趣盎然的说、读训练中，学生脑海中呈现出一幅美丽的草 所感染 。 原图，很快进入了情境。教师这样的激情导人，不仅深深地感染 四、用激情唤起情感 了学生，激发了学生的阅读期待，而且确立了这篇文章的感情 基调，为培养学生的语感做了铺垫。 记得上中学时，我的