大学语文课教学内容的定位与弹性空间.pdfVIP

2009年 8月 新乡学院学报 (社会科学版) Aug．2009 第 23卷 第 4期 JOURNAL0FXINXIANGUNⅣERSⅡY V01．23No．4 大学语文课教学 内容的 定位与弹性空间 屈会超 (河南师范大学 文学院，河南 新乡453007) 摘 要：目前，“大学语文”课的教学内容存在极大的不稳定性，如何根据学生的自身状况确定 “大学语 文”教学的具体 内容就显得非常重要。如果单纯依照教材的具体教学内容 ，或者只是根据 自己的研究兴趣 和优势进行教学，那将很难收到 良好 的教学效果。做好 “大学语文”课教学内容的定位和根据教师 自身特点 拓展教学内容的弹性空间是 “大学语文”课教学研究的重要课题。 关键词 ：“大学语文”；弹性空间；教学内容 中图分类号：G642．41 文献标志码 ：A 文章编号：1674—3334(2009)04—0172—02 通常，大学语文的教学主要是文学欣赏。这样 的观点基 一 直处于模糊状态。 “大学语文 ”到底该教些什么，往往流于 本上为很多 “大学语文”教师所认同。我们认为，文学欣赏的 随意。这样的教学 已经偏离 了课程设置 的初衷 。事实上 ，在 确应该成为大学语文 的教学内容，问题是如果仅仅关注学生 “大学语文”的学科定位 问题上 ，教材 的编写者 以及各高校、 手 中的教材 ，把 “大学语文”课上成文学欣赏课 ，而不去做进 “大学语文”任课教师对它的理解都是不一致的。在教学过 一 步的挖掘和延伸 ，或者教学的过程仅仅停留在单纯的文学 程 中，根据不同的教材 ，有的教师完全按照传统的方式讲 “语 文本上 ，这样的教学将很难实现 “大学语文”教学的 目的。诸 文”课 ，有的教师讲 中国文学，有 的教师讲传统文化 ，有的教 如此类的问题还有很多 ，这些 问题 已经影响到 “大学语文”教 师讲人文精神 。前两种教学 内容被学生称为 “高四语文”，而 学的效果 ，很有必要进行研究 。 对于传统文化教学，由于教学 内容与语文的距离较远 ，结合 一 、 关于。大学语文”课教学 内容的界定 文学作品太少 ，学生会觉得离现实太远、没意义。而对于讲 对 “语文”含义的理解 ，历来见仁见智 ，通常的理解是包 人文精神 ，学生最喜欢 ，最受益 。但是人文精神本身是一个 含语言、文学两大部分。 目前高校 “大学语文 ”课 的教学 内 相对模糊的概念，我们很难对它进行明确 的界定，于是在教 容，侧重文学的多，侧重语言的少。这样的教学 内容，可以树 学 内容上出现 了相对混乱的状况。 立起与中学语文教学明显不 同的课程形象，容易唤起学生的 我们认为 ，在大学开设 中国人文课程 ，当然很有必要。 兴趣 ，也更接近素质教育的要求 。 但是，且不论暂时有无可能，即使有可能，那也应当是与语文 近年来 ，大学语文 的教学 内容又出现 了突破文学界限， 课并行的，而不应当是语文课 的取代者。原因很简单 ，大学 向文化扩展的倾向。温儒敏主编 的 《高等语文》教材不光讲 仍然需要语文教育，而语文教育不应当演变成纯粹的文化教 文学、选文学，还讲 了哲学、文字学、书(法)学、古代军事学， 育或人文教育。 甚至还有对 自然科学的介绍，并各选 了代表性的文章。…如 二、“大学语文”课到底是一 门什么样的课 此安排文化 内容，与中学语文教材相似 ，但更具深度。李景 笔者认为，“大学语文”不是补课性质 的课程 ，但也不宜 强撰文认为，“大学语文”既不应当定位于 “中国文学”，因为 定位于纯粹的人文教育，其课程性质应当是人文性与工具性 它只是给了学生一个暂时用不上 的 “零件”，也不能定位于