对如何在体育教学中使用好合作式学习模式的研究.pdfVIP

2009年第 11期 林 区教 学 No．1l 20o9 总第 152期 Teaching ofForestry Region GeneralNo．152 对如何在体育教学中使用好合作式学习模式的研究 林 琳 (齐齐哈尔市第一中学校 ，黑龙江齐齐哈尔 161005) 摘 要：“合作式学习”是 自主学习的一种形式，它作为一种新型的学习方式，一般包括 同伴互助合作学习、小 组合作学习、全员合作学习三种主要形式。从合作式学习的起源与发展、分类，以及在体育课堂上使用合作式学习 教学模式应注意的问题等几个方面进行了阐述，这些体会能够给同行带来新的启示，使这种学习模式在体育课堂上 能够利用得更科学、更合理。 关键词：体育教学；合作学习；学习方式；学习方法 中图分类号：G633．96 文献标志码：A 文章编号：1008—6714(2009)11—0108—02 利于学生终生体育观的养成。总之，合作式学习在课改后 引言 的体育教学中得到大力提倡和广泛使用，是非常必要的。 合作式学习是国家基础课程改革所强调和提倡的新 二、合作式学习模式的分类 型学习方式之一，是新课程改革中的一个亮点，也是广大 中小学教师在教学实践中正在广泛使用的教学模式之一。 在体育教学中，合作式学习一般分为三种类型。 它作为体育课的一种教学方式，能够有效地解决教师面临 1．两人之间的互助合作学习(又称同伴之间的合作 大班级授课制与新课程学习方式要求之间的问题，因此， 学习) 对于合作式学习更应该加强研究、使用与总结，以便于发 在体育教学的实践过程中，两个好朋友搭配是典型的 挥出它的最大功效。 这种合作学习，这种合作学习形式易于组织，且教学效果 比较理想。好朋友关系无论从时间还是从空间上讲，都是 一 、 合作式学习模式的起源与发展 同学关系中最密切的、也是最容易交流的。比如，广播体 合作式学习是 自主学习的一种形式。据资料记载， 操、武术教材的复习课，让学生 自由配对，互相学习、纠错， “在2O世纪7O年代兴起于美国，并于8O年代后在世界范 最后两人共 同进行学习成果展示 ，教学效果非常好。 围内备受关注，于8O年代被介绍到我国，90年代在一些学 2．小组合作学习 校中开始尝试使用，但真正在我国引起重视还是在本世纪 目前，中小学体育教学用得最多、最熟悉的就是小组 国家基础教育课程改革启动之后”。 《国务院关于基础教 合作学习，它可以直接有效地解决教师面临的大班班级授 育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作式学习，促进学 课制的问题，同时，也符合新课程学习方式的要求。关键 生之间的相互交流，共 同发展，促进师生教学相长。”合作 是怎样进行分组，指导他们在小组 内进行分工，怎样选择 式学习是相对于个体学习而言，是指学生在小组或团队中 小组长以及小组长如何开展小组活动。根据不同的教学 为了完成共同的任务 ，有 明确的责任分工的互助性学习。 内容采用不同的分组模式，一般有三种分组方式。 它可以是两人之间的合作，也可以是多人之间的合作。使 (1)稳定分组 用合作式学习教学模式有助于学生合作精神和团体意识 按照学生的健康、性别、体能状况、体育成绩等因素， 的培养，有助于合作能力的提高，同时有助于智能扩大、思 划分为较为稳定的小组