思维训练是有效数学课堂的灵魂.pdfVIP

： 7。7 课改纵横 专·题透视 思 维 训 练 是 有 效 数 学 课 堂 的 灵 魂 江苏涟水县南门小学(223400) 张红军 “数学是思维的体操。”思维训练贯穿于数学教学过程的始 师：你真聪明!我们数学中有没有这样的现象呢? 终。在数学教学中，教师将思维{J}f练落到实处是课堂的灵魂所 生 ：有。比如说8，倒过来还是 8。 在 。本文主要从三个方面阐述有效数学课堂 中的思维训练 。 生 (抢着说)：11倒过来还是 l11(师有点不知所措，愣了 一 、 情境的创设要体现 “寓思于境” 一 会儿) 数《学课程标准》明确指出：“学生的数学学习内容应当是 生 ：你们说得不对，你们举的例子没有生成新的数 现实的、有意义的、富有挑战I生的；内容的呈现应采用不同的表 生 ：6倒过来就是 9。(不少学生哗然，都认为这个例子举 达方式，以满足多样化的学习需求。”小学生年龄小，知识储备 得好，还向这位同学投去赞许的目光) 不足，再加上有些知识过于抽象，不利于学生理解和掌握 。这要 求教师要善于从现实生活中去挖掘学习素材 ，通过创设一定的 过了很长时间，教师都没有从这个情境当中把学生的思维 情境 ，激发学生的学习兴趣 ，从而引领学生学习数学 。但情境的 引到倒数的学习中来。 刨设是为学生学习数学知识服务 的，而不是为 了调节课堂教学 案例分析： 气氛 ，追求一味 “热闹”的。也就是说 ，情境的创设要体现数学 数学情境的创设一定要和本节课的学 习目标相一致 。在这 的本质 ，要让数学思维寓于．睛境之中。 个情境当中，教师所列举 的几组有趣的汉字与本节课学习的倒 案例 ：“认识角”教学片断 数知识有没有必然的联系呢?显然没有 ，最多也只是形式上有 师：同学们现在认识角了吧?淘气的小猴故意将一些图形 点联系。而数学情境的创设一定要从数学本质出发，抓住数学 盖住 了一部分，你能根据看到的情况判断一下小猴盖住的图形 与学生生活经验 的内在联系 ，这样创设出来的情境才是有效 是不是角吗? (大屏幕分别出示几组被小猴盖住部分的图形) 的，学生 的数学思维才能得到应有 的发展 。 师：小猴盖住的图形是角吗? 二、合作学习要激励学生 “彰显个-陛” 生 。：是角 、 在课堂教学中，要经常根据需要安排一些小组合作学习， 生 ：不是角 ． 这也是新课程所倡导的重要学习方法 。所 以，有些教师在平时 师：你们能确定吗? (有的学生摇头，有的学生大喊 “能确 的教学中为了迎合这种新的教学理念 ，特意把班级学生分成几 定”，还有的学生大喊 “不一定”) 个小组，选好小组长 ，组长对每个组员的任务进行分工，教师也 师：请看正确答案。(大屏幕出示结果，学生们一片哗然) 会低下身子走到学生 中去 。但在小组合作学习过程中，我们看 师：同学们猜的开心吗?